1、山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展（2003 年立项 2007 年 4 月结题）-山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展课题研究方案宁南县机关幼儿园课题组一、 课题的提出：二十一世纪需要的人才不是“人云亦云” ，循规蹈矩，安于现状，不思变革的人，而需要有创新意识、敢于大胆想象，与众不同的人。科学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”想象是创造的先导，丰富的想象有利于打破幼儿认识的局限，使他们冲破狭小的生活领域，飞向广阔的认识世界。人的大脑信息百分之八十来源于视觉， “看”是幼儿认识世界的重要途径。幼儿期正处在形
2、象思维阶段，而视觉艺术具有直观性、可视性，对儿童有强烈的感染力。现代生理研究得出结论：视觉艺术活动能促进幼儿大脑右半球的发展，起到协调大脑两半球的均衡发展的作用。在培养幼儿创造力上有着其他活动不能代替的特殊作用，活动时在练习方法上强调用眼去观察，动脑去思考，动手去画、去剪、去摆弄；同时工具的多样和材料的丰富，对于训练孩子举一反三的能力就大有好处。幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。幼儿大胆的想象力如果能受到良好的艺术启迪和引导，其想象的翅膀便可以自由的翱翔。幼儿视觉艺术想象力就是幼儿在视觉艺术活动中把已有的表象、知识、经验，通过灵活多变的形式，运用丰富的材料
3、工具，加以改造，重新组合，表达自己主观愿望的心理过程。幼儿在视觉艺术想象活动中，实现着内部认知构思活动和外部表现活动的统一。因此，幼儿视觉艺术想象力的均衡就包括了各种认知指标（感知、观察、记忆、概括）和技能技巧的均衡，达到均衡，就可以加速想象力的发展，达到一个更高的水平。国内幼教界已进行了许多卓有成效的视觉艺术教育改革，获得了可喜的成果，大多都是对幼儿园美术教育课程、美术活动结构、审美教育方面的研究，在视觉艺术想象力均衡和加速发展方面的研究和理论还存在空白。在边远山区由于视觉艺术文化滞后还很严重，幼儿想象力普遍发展较差。我园幼儿在视觉艺术活动中想象力发展较差，不均衡，其想象的目的差、内容简单、
4、贫乏且零碎，不能表达自己的主观愿望，且老师们感觉在视觉艺术中就如何发展幼儿的想象力，没有一个适合本地幼儿的教育活动体系和模式。幼儿想象力发展较差的主要原因是由主客观两方面的因素引起的， （1）主观上：幼儿记忆表象单一、知识经验贫乏，概括水平低和动作技能掌握较差。 （2）客观上：教师、家长为幼儿提供的环境、材料、形式的单一和传统的以训练技能技巧为主的临摹活动的影响；活动中老师引导方式的影响。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。 ”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。 ”让大自然启发孩子的想象力。新的幼儿园教育纲要也指出：因时、因地、因内容、因材料灵活充分的利用自然和社
5、区的教育资源。 “万物皆材料” ，不同的材料会给幼儿带来不同的质感和不同的启示，取之不尽的自然材料能让幼儿既增长知识又带给幼儿创作的灵感。我园地处凉山州内边远的山区小县，有着丰富的自然和物产资源，如：蚕茧、攀枝花、甘蔗、黄泥、河石、红薯藤、麦杆、竹子、花生等，能为本课题的研究提供丰富的操作材料。二、课题假设及其论证皮亚杰的认知论中皮亚杰认为：美术创作事实上是一种认知活动，皮亚杰和他的学生英海尔阐明了儿童认知发展如何与美术相联系，儿童认知发展的感知运动、象征性思维和直觉的思维特征在对应时期的儿童绘画中表现出来。根据皮亚杰认知理论和维果斯 基的最近发展区理论，通过对山区幼儿进行视觉艺术想象力发展的
6、训练、游戏、实验活动、教学活动的改革，改变幼儿视觉艺术想象力的认知结构，发挥幼儿的想象力潜能，促进幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展，从而使幼儿的智慧达到均衡和加速发展不仅是可能的，而且会是高效的。三、课题研究的内容（一）课题的指导思想以幼儿园教育指导纲要 、皮亚杰的认知理论和维果斯基的最近发展区理论、幼儿视觉艺术生理、心理特点为实验的指导思想。（二）课题研究的基本内容：1、幼儿视觉艺术想象力认知结构指标的改变。 （即感知、观察、记忆、概括、思维、技能技巧）2、幼儿视觉艺术想象力对幼儿智慧均衡与加速发展的影响。3、幼儿视觉想象力发展的训练、游戏及活动设计。4、山区自然资源的选择及在活动中的运用。
7、5、工具和材料的选择对幼儿视觉艺术想象力发展的影响。6、如何处理教学活动中模仿与创造的关系。四、课题研究的意义通过本课题的的研究，能使我们深入贯彻和实施好新纲要 ；探索出与山区幼儿视觉想象力均衡和加速发展相关的教育理论、途径和方法，创设教育活动体系与模式；提供多种材料和多种专门、非专门的工具，改变幼儿视觉艺术创作的条件，使每位幼儿视觉艺术想象力得到均衡和加速发展，挖掘每位幼儿的想象潜力，从而促进幼儿智慧均衡的加速发展，全面提高幼儿认知结构的基础上，保护和发展幼儿的智力个性特长；提高山区幼儿园教师的专业素质，转变教师和家长的教育观念。五、课题研究的方法：行动研究法1、观察法2、调查法3、实验法4
8、、经验总结法5、文献资料法6、个案研究法六、课题的实施（一）课题研究对象：本园小班 43 名幼儿（二）教师的培训：进行相关理论的学习和研究；参加总课题组的科研培训；课题组成员两周组织一次研究会；每期组织两次课题观摩活动。（三） 、课题资料的观测计划：收集方法：调查问卷、调查访问、活动的观察记录、课题测查记录、文献记录。分析方法：文字叙述、统计法、列表法、图示法。七、课题研究的阶段与步骤第一阶段：（2002 年 7 月2003 年 9 月）前研究阶段1、方案的制定，收集相关资料，学习相关理论。2、参加总课题组的培训。3、制作园本测查量表、调查，发放调查问卷。4、进行各项前测查工作，并进行统计分析
9、。5、进行环境创设及课题的宣传工作，取得家长的信任与支持。第二阶段：（2003 年 9 月2006 年 1 月）实施阶段1、撰写开题报告，建立个人档案和个案。2、2003 年 11 月召开开题会。3、制定课题计划、教育措施，设计相关游戏、训练、教育活动。4、课题组成员两周组织一次研究会；每期组织两次课题观摩活动。5、对阶段性的成果进行总结。第三阶段：（2006 年 2 月2006 年 5 月）深化总结阶段1、调整、完善教育的方式、方法，2、把实验的成果上升的理论，形成论文、教育方案、教育活动集、幼儿作品集。第四阶段：（2006 年 5 月2006 年 6 月）1、专家、教科所、教研室领导到现场
10、评估。2、整理、分析资料，撰写研究报告。3、结题大会。4、成果形式。论文集（论文、教育方案、经验文章） 、教育活动集（游戏、训练、活动设计） 、教玩具及幼儿操作活动材料、幼儿作品集、幼儿活动照片、录相资料。八、参研人员情况1、彭绘芳：成都幼儿师范学校高级讲师，负责对本课题的具体指导工作。2、杨洪英（园长）：幼儿高级教师，大专毕业，负责课题的领导、组织和指导工作。3、冷静（副园长）：幼儿高级教师，大专毕业，负责课题指导工作、相关资料的收集和档案的建立。4、曾玲：（县级骨干教师）幼儿一级教师，大专毕业，主研人员，负责对课题方案、开题报告的撰写、具体测查、分析、编制量表，活动设计，实施方案。5、朱丽
11、萍：幼儿一级教师，大专毕业，主研人员，负责对课题的具体测查、分析、活动设计，实施方案。二三年三月七日山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展课题研究工作报告宁南县机关幼儿园课题组我园承担的山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展的实验课题，该课题于 2003年被批准为县级课题，2004 年被批准为宁南县科技局重点科技项目。该课题历经四年已较圆满完成。一、课题前期工作：1、课题来源：本课题来源于由四川省教育厅师范处周学峰处长主持、省教育学院姚文忠教授总策划和具体指导、四川省幼儿师资培训中心组织承办的课题西部幼儿智慧均衡和加速发展计划编制及试验研究 ，2002 年 7 月我园有幸成为凉山州唯一一所参加该课
12、题研究的一级园所。2、成立课题组我园领导十分重视科研工作，分别成立了专家组、领导组、课题组成员。专家组成员有：四川省教育厅中小学教师继续教育专家组首席专家，四川省陶行知研究会副会长，四川省教育学院教授姚文忠，负责给课题提供理论指导。四川省教育学院副教授刘 一，负责给课题提供理论指导。四川省幼儿教育师资培训中心常务副主任，成都幼儿师范学校副校长，四川省心理学会理事张家蓉，负责给课题提供理论指导。成都幼师高级讲师， “幼儿智慧均衡加速发展计划”省级课题组指导专家彭绘芳，负责给课题提供理论指导和对本课题的研究进行具体指导工作。成都幼师高级讲师， “幼儿智慧均衡加速发展计划”省级课题组指导专家杨 满，
13、负责给课题提供理论指导。领导组成员有：凉山州教育局基础教育科副科长任自琼；宁南县教研培训中心小学部主任方文美；宁南县教研培训中心教科室主任奚娅；宁南县机关幼儿园园长、幼儿高级教师杨洪英。课题组成员有：杨洪英（园长）：幼儿高级教师，大专文化，负责课题的组织和指导工作。冷静（业务副园长）：幼儿高级教师，本科文化，负责课题指导工作、相关资料的收集和档案的建立。曾玲：（教科室主任）幼儿高级教师，大专文化，主研人员，负责对课题方案、开题报告的撰写、具体测查、分析、编制量表，活动设计，实施方案。朱丽萍：（园级骨干教师）幼儿一级教师，大专文化，主研人员，负责对课题的具体测查、分析、活动设计，实施方案。3、确
14、定本园子课题研究方案：经课题组反复研究，确定子课题为山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展 ，实验对象是小一班 40 名幼儿，进行为期三年的实验。方案确定后，课题组又讨论如何从新纲要所要求的五个领域的活动中进行，最后确定实验方法主要运用“丰富工具法” ，头脑风暴激荡法、教学实验法、观察记录法等。二、课题实施中的主要研究工作：（一）组织工作：1、为确保课题的顺利进行。我们向上级主管部门宁南县教育文化体育和县教研培训中心申报了此课题，该课题于 2003 年 4 月被批准为县级课题；并于 2004 年 5 月向宁南县科学技术局申报了科学技术研究项目，获得了 5000 元的实验经费。2、积极参加总课题组
15、组织的课题研讨交流会，同时，经常与总课题组的专家们密切联系，把我们的相关材料及时上报，及时修改我们的研究方案和措施。（二） 、管理工作、确定开会讨论制度。课题组成员轮流主持每月召开的课题会议，讨论课题组本月将要开展的活动，想出具体的操作办法在教学活动中进行组织与实施，并找一些与课题相关的理论知识进行学习，作好会议记录。、确定观摩课制度。主研人员每期要在全园公开上一节和课题相关的观摩课。、确定分析与统计制度。由主研人员作好前后测分析与统计工作，每学年写出阶段性实验报告。、确定制作非专门工具制度。在“丰富工具法”里所要用的“非专门工具” ，由主研人员负责设计，并制作出样品，由参研人员负责制作出所需
16、工具的量。、确定经验总结制度。课题组成员每学年写出一篇与课题相关的经验性论文，主研人员每月写出一篇“教育随笔” ，做到每人有本，随时记录幼儿的言语和表现。、确定幼儿外出制度。根据课题开展的需要，要让幼儿多感受生活中的美，丰富和积累幼儿的表象知识，主研人员带幼儿外出参观时，为确保安全，参研人员要陪同外出。、确定家访制度。每位教师每月家访一次，作好记录，针对家长提出的问题在一日活动中给予重视。（三） 、三年的实验工作：、实验分为三阶段：2002 年 7 月2003 年 9 月为第一阶段，即前研究阶段。在本阶段中，主要分析和了解幼儿的实际水平与“最近发展区” ，并于 2003 年 3 月分别对实验班
17、及对比班的幼儿进行了“视觉艺术想象力”的前测，2003 年 6 月进行了“智慧均衡加速”测查，确定了个案研究对象为 8 人，并制定了发展幼儿视觉想象力方面的措施。、2003 年 7 月2005 年 9 月，是实验的第二阶段，即课题的组织实施阶段。此阶段制定和设计了 15 种想象力训练方法和措施，创设了主题题活动教育模式，投放了与主题活动相关的“非专门工具”训练幼儿的视觉艺术想象力。2003 年 10 月进行了“智慧均衡与加速发展”第二次测查， 2003 年 12 月测查了幼儿的“视觉艺术想象力” ，并进行了阶段性分析。、2005 年 92006 年 6 月，是实验的第三阶段，即实验总结阶段。2
18、006 年 3 月对实验班幼儿与对比班幼儿进行了“视觉艺术想象力”的后测，2006 年 4 月对实验班幼儿与对比班幼儿进行了“智慧均衡与加速发展”的后测，进行后测分析、总结实验成果，反思实验问题、拟写实验报告、整理课题资料、准备结题。（四） 、家园联系工作每期开展两次实验班家长开放日，向家长汇报教学、科研活动情况；每期组织一次亲子活动、一次家长会。每期向家长发放调查问卷和课题相关资料。（五） 、培训学习提高措施1、外出学习培训：由于我园地处偏远山区，信息来源相对比较落后，这给课题的开展带来了一定的不便。为了保证课题的顺利进行，园领导坚信只有走出去学习，才能积累和吸收丰富的经验。因此不惜花费较多
19、的物力，抓住任何可以学习的机会派教师外出学习新鲜的教育方法和教育理念。只要有总课题组组织的培训活动，主研人员必须参加，作好详细的记录，写出培训的心得体会，训回园后就所学知识上好一节观摩课。2002 年 6 月 28 日，课题组成员杨洪英到成都铁工院幼儿参加西部幼儿智慧均衡加速发展计划编制及实验研究课题培训会。2002 年 11 月 16 日18 日，课题组成员杨洪英、冷静、曾玲、朱丽萍到成都华阳镇中心幼儿园参加总课题第二次科研培训会。2002 年 11 月 19 日，课题组成员杨洪英、冷静、曾玲、朱丽萍到成都玉林幼儿园观摩创意美劳活动。2003 年 4 月 5 日6 日，课题组成员冷静、曾玲、
20、朱丽萍到成都参加幼儿园素质教育与课程改革研讨会。2003 年 7 月 10 日15 日，课题组成员曾玲、朱丽萍到成都参加总课题组第三次科研培训会。2003 年 8 月 26 日29 日，课题组成员杨洪英到成都参加四川省幼儿园教育指导纲要与幼儿园课程改革研讨会。2003 年 11 月 12 日20 日，课题组成员曾玲到成都参加四川省第二期幼儿园骨干教师培训会（第二阶段）2003 年 12 月 11 日12 日，课题组成员曾玲、朱丽萍到成都参加总课题组第四次科研培训会。2004 年 3 月 26 日28 日，曾玲到西昌参加四川省“幼儿园教学科学研究”研讨会。2004 年 4 月 23 日25 日，
21、课题组成员杨洪英、冷静到成都参加幼儿园建构式课程指导培训交流会。2004 年 5 月 8 日10 日，课题组成员杨洪英到西昌参加全州幼教科研结题现场培训会 。2004 年 10 月 24 日28 日，课题组成员朱丽萍、曾玲到西昌参加东风幼儿园科研课题结题会。2004 年 12 月 22 日24 日，课题组成员曾玲到成都参加“四川省第二期幼儿园骨干教师培训会（第三阶段） ”的培训。2005 年 4 月 13 日15 日，课题组成员曾玲到西昌参加“全州幼儿园骨干教师培训会” 。2005 年 4 月 22 日25 日，课题组成员朱丽萍到成都参加“上海市优秀幼儿园教师大型培训及教育活动展示”培训。20
22、05 年 4 月 22 日26 日，课题组成员杨洪英到成都参加“幼儿园管理创新与新课程改革研讨观摩活动”培训。2005 年 5 月 14 日16 日，课题组成员冷静、曾玲、朱丽萍到成都参加“总课题组第五次科研培训会” 。2005 年 8 月 11 日，课题组成员杨洪英、冷静、朱丽萍到西昌参加“许卓亚音乐教学法”培训。2005 年 11 月 11 日14 日，课题组成员冷静到成都参加“京、沪、蓉优秀幼儿园园长、老师现场教育活动展示”培训会。2005 年 10 月 30 日11 月 5 日，课题组成员冷静到成都参加“四川省第二期教师培训机构幼教培训与省级研修”的学习。2005 年 10 月 21
23、日，课题组成员冷静、曾玲、朱丽萍到宁南初级中学参加“宁南县教科室主任培训暨教育科研成果展示会” 。2005 年 11 月 13 日17 日，课题组成员杨洪英到成都参加“四川省实施幼儿园教育指导纲要阶段成果展示会”培训。2005 年 12 月 6 日9 日，课题组成员曾玲到西昌参加“全州教育科研工作及现场培训会” 。2006 年 3 月 17 日，课题组成员冷静、曾玲到宁南县初级中学参加“宁南县初级中学中学不同阶段学生心理健康内容及期标研究课题结题会。2、园内学习培训：、及时学习讨论总课题组的培训内容。、学习理论书籍教育心理测量 、 学前儿童艺术综合教育研究 、 儿童审美心理发展与教育 、 儿童
24、美术欣赏教育研究 、 艺术与视知觉 。、学习课题相关理论文章多元智能 、 最近发展区对幼儿的启示 、 多元智能与和谐发展的幼儿教育 、 原始艺术与儿童艺术 。三、实验大事记1、该课题于 2003 年 4 月被批准为县级课题。2、2003 年 11 月 6 日，举行了课题开题大会，省课题组专家姚文忠、张家蓉、彭绘芳，州教育局边绍民副局长、基础教育科副科长任自琼，县科技局副局长袁远亮，县文体局局长陈虹舟、副局长邓建国参加了开题会。3、2003 年 12 月 9 日实验班召开了课题观摩活动，朱丽萍展示了双语活动，曾玲展示了艺术活动多彩的菊花 。4、2003 年 10 月，主研人员曾玲、朱丽萍参与制作
25、的教玩具有趣的蚕茧 、 小乐器的歌在“全县学前教师教玩具制作”评比中分获一、二等奖。5、2004 年该课题被批准为宁南县科技局重点科技项目 2004 年 4 月 30 日，实验班召开了家长开放日活动与科研观摩活动，朱丽萍展示的活动是舞蹈创编可爱的蚕宝宝 ，曾玲展示和活动是科学与艺术活动漂亮的蚕茧 。6、2004 年 12 月 15 日，实验班召开了家长开放日活动与科研观摩课活动。曾玲展示的活动是奇妙的石头 ，朱丽萍展示的活动是神奇的降落伞 。7、2004 年 12 月 29 日，主研人员曾玲与朱丽萍送教下乡到披砂镇中心校学前班，活动名称为奇妙的石头和神奇的降落伞 ，县城五所小学的学前班教师进行
26、了观摩，受到了一致好评。8、2005 年 3 月，曾玲、朱丽萍所创制的操作材料“神奇的攀枝花” 、 “自然拼图操作材料”分别荣获 2005 年四川省“兰贝思”杯幼儿园操作材料创制二等奖、三等奖。9、2005 年 3 月，曾玲、朱丽萍所创设的主题墙饰“春天家乡的树”荣获 2005 年度“兰贝思”杯幼儿园环境创设三等奖。10、2005 年 6 月 29 日，实验班召开了以“夏天水果”为主题的家长开放日活动与课题观摩活动。曾玲展示了整合活动奇怪的魔法城 ，朱丽萍展示了整合活动家乡夏天的水果 。11、2005 年 10 月，冷静、曾玲、朱丽萍参与制作的教玩具蚕茧乐趣多 、 小乐器的歌 、 彝族风韵参加
27、四川第七届教师自制教玩具大赛分获一等奖，二等奖、三等奖。12、2006 年 1 月 13 日，实验班召开了以主题活动彝族风情为活动内容的家长开放日活动与课题观摩活动，曾玲展示了活动舞动的裙摆 ，朱丽萍展示了活动月亮的女儿 。13、2005 年 12 月，曾玲、朱丽萍与另两位老师组织幼儿美术作品参加“全国双龙杯少儿书画大赛” ，获金奖一名、银奖五名、铜奖四名，优秀奖四名。四、实验取得的成果（一） 、促进了幼儿视觉艺术想象力的发展和智慧发展的均衡性。1、实验班幼儿的视觉艺术想象力整体水平、思维的活跃性、想象力的丰富性和独创性以及在活动中专注性明显优于非实验班幼儿。2、幼儿视觉艺术想象力的结构指标趋
28、于平衡，同时也促进了幼儿语言、注意、记忆、思维和个性的发展。3、幼儿已经形成了随时随地观察想象的习惯，为幼儿表现作品提供了丰富的视觉感知。4、幼儿的作品已能体现出自己的想象和创新，学习的主动性明显优于对比班幼儿。2005 年 12 月，曾玲、朱丽萍与另两位老师组织幼儿美术作品参加“全国双龙杯少儿书画大赛” ，我班幼儿获金奖一名、银奖四名、铜奖二名，优秀奖二名。江菡小朋友的作品稻谷丰收啦 、古荣欣作品冬天的小河被刊登在早期教育美术版 2006 年第 5 期和第6 期上。5、幼儿通过对专门和非专门的工具和材料的选择、尝试加工，获得了经验和技能，使材料本身发挥了指导幼儿学习的价值。（二） 、促进了教
29、师的专业成长。1、通过本课题的研究，增强了园长和课题组教师的科研意识和创新意识，使我们更加深刻地理解了新纲要的教育理念和思想，提高了教师专业素质和理论水平。同时，以本课题的研究、观摩推动了两个园级课题的开展，使全园教师对教育科研有了进一步的认识，我园的保教质量也有了明显的提高。2、主研人员根据四年来的实验，总结出 15 种训练想象力的方法：图形添画法、拼图想象法、接龙绘画想象法、图形组合法、情景想象法、续编想象法、变形想象法、逐步扩展想象法、组合绘画法、感觉联想法、欣赏想象法、 “如果”想象法、肢体语言想象法、设疑想象法、换位想象训练法。并将这十五种方法上升理论，编辑成书展开想象的翅膀 。3、
30、课题组设计主题活动 10 个，教育活动设计方案 76 个，想象力游戏活动 70 多个，测查量表 2 个，创作教学图片 30 幅，发放调查问卷 123 篇，拟定各种活动观察记录 100 多篇，个案分析 8 篇，幼儿作品 1000 多件，家长来信 20 余篇。4、增强了教师的动手操作能力和创新意识。课题组成员设计和制作了许多非专门的工具：如小拖把、玉米芯碾子、竹签笔、竹刀、竹制品拼图、南洋杉拼图、桑枝串珠、攀枝花印章、青霉素印章、泡沫笔、彝族花纹模板。5、通过实验，提高了教师的业务水平、提高了教师的论文撰写能力，增强了教师的科研意识和经验总结能力。2004 年 8 月，杨洪英、冷静所撰写的论文试论
31、山区农村学前教育获凉山州 2003年度幼儿教育优秀论文评选一等奖，并入选西部教育论坛论文集。2005 年 5 月，杨洪英撰写的论文加强乡村幼儿教师的继续教育 推动农村学前教育的发展获“现代教育理论与实践论坛”征文评比大赛一等奖。并入选中国文联出版社大型教育文献现代教育理论与实践指导全书 。该文 2005 年 12 月参加四川省教育学会幼儿教育分会 2005 年度论文评比获优秀论文一等奖，并入选西部教育论坛论文集。曾玲撰写论文四篇。2003 年 6 月，所撰写的论文幼儿缺乏自信的原因及对策 ，获2003 年凉山州幼儿教育优秀论文评选二等奖。2004 年 8 月，所撰写的论文幼儿视觉艺术想象力发展
32、初探 ，获宁南县 2003 年度优秀科技论文三等奖；2005 年 12 月，所撰写的论文自然乡土资源的选择、利用与幼儿想象力的发展 ，获“现代教育理论与实践论坛”大赛二等奖和四川省教育学会幼儿教育分会 2005 年优秀论文评选三等奖，并入选西部教育论坛论文集。2005 年 12 月，所撰写的论文幼儿期挫折教育的策略获四川省教育学会幼儿教育分会 2005 年优秀论文评选三等奖。朱丽萍撰写论文四篇：2003 年 6 月，所撰写的论文如何发挥幼儿在听觉艺术中的创造性获凉山州教育科学研究、凉山州教育学会优秀论文评选二等奖。获宁南县 2003 年度优秀科技论文三等奖。2005 年 12 月，所撰写的论文
33、在音乐区中如何培养幼儿想象力获四川省教育学会幼儿教育分会 2005 年优秀论文评选三等奖，并入选西部教育论坛论文集。2005 年 12 月，所撰写的论文浅谈幼儿自我服务劳动能力的培养获四川省教育学会幼儿教育分会 2005 年优秀论文评选三等奖。2006 年 2 月撰写的论文浅议情景创设与幼儿视觉艺术想象力的发展正在全省论文评选中。（三） 、在全县学前教育工作中起到了很好的辐射带动力作用。1、把研究的成果以送教下乡形式推广到乡镇学前班，给农村学前班起到了很好的示范作用，同时，对我们的研究成果也是一个验证。2、把科研工作中的措施上升到理论，制作成书展开想象的翅膀 ，在园内和全县学前班教师中进行推广
34、。3、把科研工作中总结的一些经验在培训学前班教师时进行推广。（四） 、科研促进了幼儿园整体发展目标。1、众所周知，由于地理位置的偏远，相对于新信息的接收就比较慢。我园的科研工作起步比较晚， 山区幼儿视觉艺术想象力均衡与加速发展是我园承担的第一个实验课题。如今，在本课题的带动力下，我园已跻身于凉山州一流幼儿园的行业，在全省幼教界都有一定的影响，实现了跨越式发展。2、在本课题的带动下，我园现在走科研兴园、科研兴教之路。我园现还有两个县级课题探索家园配合下的山区幼小衔接 、 幼儿独立能力的培养 。3、家长对本课题的支持与配合让我们感到非常的欣慰，实验班的外出活动受到家长们很大的帮助，这些从家长的来信
35、中能很好的反映出来。想象是腾飞的翅膀，当幼儿拥有丰富的想象时，我们会发现，幼儿的生活中会充满了五彩的梦想；当幼儿拥有丰富的想象时，我们会发现，幼儿生活中的快乐随时会与我们分享；当幼儿拥有丰富的想象时，我们会发现，幼儿生活中的爱好是如此的广在科研的研究过程中，最大的受益者是幼儿，我们将以本课题研究所积累出来的经验为出发点，不断的探索下去，让更多的幼儿拥有五彩的梦想，因为今天的梦想就是明天实现的愿望。朱丽萍执笔 二 00 六年六月二日山区幼儿视觉艺术想象力均衡和加速发展课题研究报告宁南县机关幼儿园课题组该课题于 2003 年被批准为县级课题， 2004 年被批准为宁南县科技局重点科技项目。课题历经
36、四年的研究，达到了预期目的，探索了一套培养幼儿视觉艺术想象力的途径和方法，并形成了具有本地特色的视觉艺术活动模式。一、课题的研究背景：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉” 。与科学一样，没有想象力的艺术创作，是不可能有永恒的艺术生命力和艺术感染力的。儿童就是天生的艺术家，因为幼儿期是想象最活跃的时期，正处于形象思维阶段。视觉艺术活动具有形象性、可操作性、开放性、自主性和宽容性特点，为幼儿想象力的发展提供了“自由”的空间。然而，我国的幼儿艺术教育由于受传统的教育思想和儿童观的影响，大多数还停留在重技能技巧的训练，轻自由
37、创造想象的培养上，在边远山区更为严重。虽然，国内幼教界已进行了许多卓有成效的视觉艺术教育改革，但由于地区经济文化的差异，城市和山区幼儿在想象力方面的发展，还存在着天镶之别。就我园来说，地处山区，虽然教师们的教育观念在逐渐发生变化，但教师还是难以摆脱传统僵化的教学模式，新的教育理念难以转化为教育行为。教师们沿用的还是示范模仿、以课堂为中心的教学模式，致使幼儿的艺术作品，都是千人一面，缺乏想象和幼儿的个性表现。同时，心理学研究表明：儿童的想象力，四至十岁最发达，十岁以后就开始向着具体现象的方向认识世界了。因此，如何利用本地优势，发展山区幼儿视觉艺术想象力，为幼儿的想象力发展赢得时间和速度，并促进幼
38、儿智力的发展，是一个非常值得探索和研究的课题。二、理论思考：1、理论依据根据维果茨基的最近发展区理论，研究中，我们尊重幼儿的发展水平和速度，但又不断向幼儿提出新的问题和要求，鼓励幼儿向自己的能力挑战，使不同水平的幼儿都在原有基础上有所提高。皮亚杰在认知论中认为：美术创作事实上是一种认知活动，儿童认知发展的感知运动、象征性思维和直觉的思维特征在对应时期的儿童绘画中表现出来。可见，通过丰富的视觉艺术活动，不仅可以发展幼儿的想象力，而且能够促进幼儿智慧均衡加速发展。陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。 ”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。 ”让大自然启发孩子的想象力。新
39、的幼儿园教育指导纲要也指出：因时、因地、因内容、因材料灵活充分的利用自然和社区的教育资源。因此，山区的自然资源为我们的课题研究提供了丰富的教育资源。2、概念界定视觉艺术想象力：把已有的表象、知识、经验，通过绘画、手工、舞蹈、语言故事等形式，并运用丰富的材料工具，进行重新组合，创造出新的形象表达出自己情感、愿望的能力。均衡和加速：幼儿在视觉艺术想象活动中，实现着内部认知构思活动和外部表现活动的统一。幼儿视觉艺术想象力的均衡就包括了各种认知指标：感知、观察、记忆、想象和技能技巧的均衡，当各项指标达到均衡，就可以提高想象力的发展的速度。三、研究目标1、通过本课题的的研究，贯彻和实施好新纲要 ，探索出
40、与山区幼儿视觉想象力均衡和加速发展的途径和方法。2、形成具有山区特色、操作性强的幼儿视觉艺术教育内容。3、挖掘具有本地特色并适合幼儿视觉艺术创作的操作工具、材料，改变幼儿视觉艺术创作的条件，使每位幼儿视觉艺术想象力得到均衡和加速发展，挖掘每位幼儿的想象潜力，从而促进幼儿智慧均衡和加速发展，全面提高幼儿认知结构的基础上，保护和发展幼儿的智力个性特长。四、研究内容1、个体幼儿视觉艺术想象力认知结构指标的改变。 （即感知、观察、记忆、想象、思维、技能技巧）2、幼儿视觉艺术想象力对幼儿智慧均衡与加速发展的影响。3、幼儿视觉想象力发展的训练方法、游戏及教学活动设计。4、山区自然资源的选择及在活动中的运用
41、。5、工具和材料的选择对幼儿视觉艺术想象力发展的影响。五、研究对象、时间：1、实验对象：2002 年 9 月，新入园幼儿。小一班为实验班，小二班为对比班。2、实验时间：前研究阶段：2002 年 7 月2003 年 9 月，课题准备阶段，成立课题组，拟定方案，收集资料，学习培训，在实验班和对比班进行第一次前测，确定个案研究对象，制定研究措施。实施阶段：进行课题开题会，进行课题的第二次测查，创设主题活动教育模式，投放研究措施和非专门工具。总结阶段：2005 年 9 月2006 年 6 月，进行实验后测，并进行分析、总结实验成果，进行课题结题的各项准备工作。六、研究原则：1、发展性原则维果茨基认为：
42、教学与发展是互相依赖的过程，在教学与发展之间存在着复杂的关系。教学的重要的特征即是教学创造着最近发展区这一事实，教学激起与推动一系列内部的发展过程。只有走在发展前面的教学才是最好的教学。因此，所设计的想象力训练活动必须具有一定的的难度，投放时逐步加大难度，让幼儿通过努力完成，促进幼儿不断发展。2、因材施教原则纲要中指出：要关注个别差异，促进每个幼儿富有个性发展。采用多种教育模式：集体与小组、区角活动相结合，室内与室外活动相结合、家与园的结合，从而达到因材施教。3、整合性原则幼儿艺术与其它各领域有着密切的联系，具有综合性的特征。所设计的主题活动应注重内容、形式的整合。4、尊重性原则对于想象力发展
43、来说， “自由”是最重要的因素。根据纲要的精神，在研究中我们注意尊重幼儿不同的寻常的提问、大胆的想象，肯定他们不同的想法，接纳幼儿的错误想法，尊重幼儿不同的表现形式，鼓励他们自发的学习，并为其提供机会。七、研究措施与方法：(一) 把课题研究工作融入到幼儿日常生活中，在幼儿一日生活中进行相关训练。1、每日一观：每天午睡起床后，用 15 分钟时间，让幼儿对生活中植物、动物、图形等，进行自由的观察想象，在观察的过程中，教师注意引导孩子对从视觉、触觉、听觉等方面进行多种体验，并进行记录分析。2、每周两训：每周进行两次想象力训练活动。训练方法有：图形添画法：就是给幼儿一个图形或符号，让幼儿添画几笔，变成
44、一个新的形象。拼图想象法：给幼儿两个以上的图形或多种自然材料拼图，让幼儿拼成一幅漂亮的画，并进行想象讲述。逐步扩展想象法：把一个图案，从简单到复杂分几步逐步展开，让幼儿对每一次的展开进行猜测想象。 （如： ）图形组合法：给幼儿几个图形、符号（如： 、 、 、 ） ，让幼儿用它们组合结构成不同的图案或图画，并通过想象创编成故事。情景想象法：设置有趣的情景，让幼儿想象出同一事情的不同解决办法。如：救皮球 、 飞呀飞 、 喝水等。续编想象法：听故事开头或儿歌、散文的前面部分（如：诗歌小雨沙沙沙 、 摇篮 ，故事小树叶 、 两只小羊等） ，再通过想象进行续编。变形想象法：对同一事物进行变形、夸张想象，
45、在一定时间内，创造出多种不同的的形象。如：太阳公公穿花衣、我给大树梳辫子、方形魔术盒等。组合想象法：把若干个不相干的图案组合在一起或画成有意义的画，进行想象，并用语言表达出来。如：西瓜、蘑菇、小鸡和螃蟹。接龙绘画想象法：给每组幼儿一个图形，大家共同想象、商量，每人添画一笔，变成一幅画，并请每组幼儿把自己的画讲一讲。感觉联想法：a、听觉联想：放一段音乐或不同的声音，让孩子们仔细倾听，刺激他们的听觉系统，让孩子们用语言、动作或绘画的形式表达听到音乐或声音后的感受。b、嗅觉联想：让孩子闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，用各种色彩表达自己的感受。c、味觉联想：让孩
46、子尝不同味道的食物，边尝边想象，刺激孩子的味觉系统，用不同的色彩、线条表现自己的感受。d、触觉联想：在盒子里放上不同质地的、不同规则的物体，让孩子摸一摸，刺激他们的触觉系统，再通过教师的引导进行大胆的描绘。欣赏想象法：通过欣赏诗歌、故事、音乐故事，让幼儿把自己的感受和想象融为一体，并用绘画的形式表达出来。“如果”想象法：给幼儿设置一定假定的情景，让幼儿从“如果”出发，进行大胆的设想。如：如果我是风筝，我会看见什么呢？肢体语言想象法：通过观察表情、动作，请幼儿想象表演者在做什么。换位想象法：将故事中或生活中富于变化的人物或事物换成自己，想出自己将会怎么做。设疑想象法：教师对幼儿已经形成的想法和结
47、果进行质疑，然后又让幼儿想出设疑后的结果。3、每天有本：主研人员做到“每天有本” ，随时记录幼儿一日生活中言语、行为的点滴，为个案分析提供详细的资料。4、偶发行为的观察记录：教师对幼儿一日生活中的偶发事件、现象进行随机的观察记录。(二) 充分挖掘、利用本地自然乡土资源，创设了丰富的主题教育活动。1、开发了 10 个具有本地特色的主题活动：多彩的菊花、美丽的春天、奇妙的攀枝花、可爱的蚕宝宝、秋天来了、奇特的石头、夏天的水果、稻谷飘香、彝族风情、大自然真奇妙。2、主题活动以视觉艺术活动为主线，开展绘画、印染、手工、歌曲舞蹈创编、文学欣赏创编等活动，内容涉及五大领域，并注重活动的整合性与可操作性，实
48、现美术、舞蹈、音乐、文学几种艺术形式的相互转化，把音乐、文学转化为可视的画面。如：主题活动可爱的蚕宝宝 。主题活动示意图3、主题活动打破单一的集体教学模式，采用集体、小组活动和同伴自由组合相融合的途径，为幼儿提供自主选择的机会，提高幼儿合作协调的能力。4、活动过程运用观察欣赏想象思考讨论创作作品展示这一流程来进行。观察欣赏这一环节让幼儿积累表象；想象环节使幼儿思维活跃；思考讨论环节让幼儿对已有的表象和想象进行提炼；创作是让幼儿把自己的体验进行大胆地表达；作品展示让幼儿树立自信获得成功感，作品展示采取同伴自由讲述、小组自由欣赏讲述、作品欣赏栏展示的方式。5、采用“丰富感知”的策略，积累丰富幼儿的表象和感知体验。提供多种形式的感知：户外观察、作品欣赏、观看课件、照片欣赏等，引导幼儿敏于观察和想象，提高幼儿的感知能力和观察能力。如：在农户家参观养蚕时，孩子欣喜地来告诉我们：“老师，我发现蚕的嘴巴像剪刀一样，把桑叶啃得沙沙地响。 ”有的孩子还编出有趣的故事：蚕宝宝睡在桑叶上，就像在游泳。蚕吃桑叶时我听见沙沙的声音，像雨掉下来一样。蚕宝宝还没吃过的桑树卷转过来，蚕宝宝睡在上面，就像睡在摇篮里一样
