1、 20 课俗世奇人 教学设计 4 (新人教八年级下册)教学目的：知识与能力：1、学习文章以小见大的写法。2、品味语言特点，幽默传神，极富表现力。过程与方法：以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。教学重难点：让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。 教学课时：2 课时。教学步骤：第一课时（泥人张 ）一、导入：同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在校门口、集市上、戏台下（石膏像、糖塑、花绘）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。那么同学们看过泥
2、人吗？这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。二、学生自由朗读课文，整体把握课文。三、分析课文：1、情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。 （学生找出相关语句，并进行概括）海张五赚下金山-有钱将军义子-有势有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。泥人张单手捏泥人-技艺高妙贱卖海张五-沉稳干练2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个
3、词语来概括就是：艺高胆大。3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。 （板书：艺高胆大）由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。生动的故事和丰满的人物形象是通过什么体现出来的呢，对，就是语言，说到语言，本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。4、奇语共赏析。本文语言幽默传神，津味十足，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。下面让我们再读课文，体会浓浓的津味，把你喜欢的句子找出来，并有感情
4、的朗读。四、拓展延伸： 一方水土养一方人，天津这块蕴含了丰富民族文化的沃土，孕育了冯骥才这位文学大师，它出于对本土文化的热爱，写出了一篇篇令人叫绝的作品，展示了一幅幅天津民间风俗画。中华文明上下五千年，民族文化源远流长，奇人奇事数不胜数，举出一些你所知道的民间文化形式或奇人奇事。五、小结：中国的民间文化可谓是丰富多样、异彩纷呈。在我们欣赏的同时，更重要的是该思考为保护这些文化遗产，我们该做些什么？就让我们勇敢的承担起发扬光大民族文化的责任，为我们民间文化。第二课时（好嘴杨巴 ）一、导入新课引出“好”：（板书：好嘴）凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。（教师鼓励学生谈出
5、不同的理解，比如滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的）但是，在冯骥才的一则故事里，主人公杨巴只说了一句话，又怎么能称得上是“好嘴”呢？（板书：杨巴） （说明：“一句话”与“好嘴”课始教师就有意制造学生认知上的矛盾，利用张力激起学生的阅读期待。 ）二、整体感知讲述“好”：文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。请选择一个人物的角度，揣摩他的心理活动，尽量保持文章原有的语言风格，用第一人称创造性地复述故事。1、学生自读课文，分头准备； 2、组内互讲，取长补短；3、班内复述，鼓励模仿用天津话讲述； 4、师生共同点评。（说明：这种转换人称的创造性复述活动，能培养学生的
6、口头表达能力，更重要的是在语言“转化”中促进学生对故事情节和对人物心理的把握。 ）三、重点研读探究“好”：说杨巴是“好嘴” ，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好”字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看，还可以从他人的角度看。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？ 全班讨论：1、从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落” “乱飞” “泼了一地” ，众官员都“吓懵了” ，情势紧急，千钧一发，这需要“敢说” 。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人” ；不说是芝麻， “等于承认给中堂大人吃脏东西” ，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说” 。三
7、是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说” 。2、从这句话本身看。有两个关键词：一是“不知道” ，前文明明说“猜到” ，这儿却说“不知道” ；二是“不爱吃” ，前文明明说中堂大人“不知道” ，这儿却说“不爱吃” 。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒” ，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道” “不爱吃” ，使紧张的情势顿时化解。 3、从说话的效果看。它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜”“赏银百两” ，从而使杨巴“威名大振” 。4、从他人的角度看。故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用
8、“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前，众官员“吓懵了” ， “一个比一个糊涂” ，而杨巴“立时猜到” ， “一转两转三转，主意就来了” ；杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人” ， “心生欢喜” ，在场所有人“摸不着头脑” ，而杨巴“心里头却一清二楚全明白” 。教师小结：危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、以少胜多的效果。 （说明：这是文章的重点，力求使学生认识到要从多个角度深入地看问题。 ）四、深入理解评价“好”： 作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分活，七分说，
9、死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。 ”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨巴对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”你怎样看待杨巴的这张“好嘴”？ （说明：围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。 ） 教师小结：这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。五、拓展延伸想象“好”： 想象一段故事：杨七和杨巴的相识。模仿文章的“津味”语言风格讲述，突出人物各自的本领，符合人物各自的性格。
