1、第 1 页 共 4 页 第八课 短文两篇教学设计教学目标知识目标1积累“旸、姮、皓、浸”等字词。2检索作者生平资料，感知课文内容。3把握作者意图，理解神话传说“夸父追日” “姬娥奔月”在本文中的特殊含义。能力目标1强化诵读，在朗读训练的同时体会作品音韵的美感。2品评关键语句，培养对作品直观的感悟力和理解力。情感目标思考文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。教学重点1加强诵读，培养感受能力、理解能力。2理解两篇短文的精神实质及其时代意义。教学难点1把握文中重点语句的深刻含意。2调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。教学设计思路日和月是两首很有感情
2、的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。文章诵读起来很有一种音韵的美感。教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受能力、理解能力。在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。教学方法1诵读法。2讨论点拨法。教学媒体多媒体 CAI 课件投影仪录音机课时安排1 课时教学步骤一、导语设计设计（一） （多媒体显示巴金像）同学们，对于世纪老人巴金，人们敬重他高尚的理想、无私的奉献精神和无情自剖的勇气，他曾经说过：“我有一个信仰，我愿意人知道它；我有一颗心，我愿意人了解它。我写文章，就为着想把自己的一切放在那里面给人看个仔细。 ”他是用文
3、字为自己塑像，那是一株繁花满枝的生命之树。今天，我们就一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗日和月 ，去感受浸蕴其中的言志、言情的动人风采。（板书文题、作者）设计（二）同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。当代著名作第 2 页 共 4 页 家巴金在 20 世纪 40 年代初期完成的散文诗日和月中，则赋予了它们别样的深意。今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。（板书文题、作者）二、资料助读1巴金简介（投影）巴金，现、当代著名文学家。原名李尧棠，字芾甘。1904 年生于四川成都一个封建官僚地主的大家庭。巴金自称是“五四的产儿” ，少年和青年时代接受了“
4、五四”的科学民主思想，还赴法国留过学。巴金是反帝反封建的不屈战士、热情的爱国主义者，文学上取得巨大的成就。1927 年写成处女作长篇小说灭亡 ，发表时始用巴金的笔名。主要作品有激流三部曲 （家 春 秋 ） 、 爱情三部曲 （雾 雨 电 ）等中长篇小说，出版了复仇 将军 神鬼人等短篇小说集和海行集记 还魂草龙虎狗等散文集， “文革”后出版了随想录 ，引起巨大反响。巴金对中国现代小说和散文事业作出了很大的贡献，也为我国散文诗的发展作出了重要努力。他曾翻译过屠格涅夫的五十一章散文诗作品，并在自己主编的刊物和丛书上热情鼓励散文诗创作。 日和月选自他的散文随笔集龙虎狗 。2学生回顾、讲述“夸父追日”和“
5、姮娥奔月”的神话传说。（多媒体显示）（1） “夸父不量力，欲追日影，逐之于肠谷，渴死。 ”（山海经 ）（2） “羿请不死之药于西王母，姬娥窃之，奔月宫。 ”（淮南子 ）三、内容研习1学生默读课文，理解、积累生字。（投影）旸（yn）：日出。姮（hn）娥，即嫦娥。皓（ho）月：明亮的月亮。2播放配乐朗读材料，充分营造课堂气氛，让学生胸有诗境。3指名学生感情朗读课文。教师适当点评后，学生齐声朗读。4学生自由朗读，画出文中的关键性词语并思考其含义。教师提示：如“日” “飞蛾” “夸父” “月” “姮娥” 。合作研讨：（1）作者写“日” ，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？（2）在叙述完夸父，飞蛾
6、之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？（3）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？（4）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。 ”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？（5）月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？（6） “月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？（7）为什么作者在月的末尾引用“姮娥奔月”的传说？（8）在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热：把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？学生小组研讨、交流，
7、教师随机给予协助和引导：（1）因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日” ，但第 3 页 共 4 页 主要表达的却是飞蛾努力追求“日” ，追求光和热的行为。（2）因为前面所说的夸父和飞蛾都是为了后面的铺垫而产生的，目的是引出后面这句话，这才是作者要表达的重点，为着追求光和热，不惜牺牲自己的生命，这是作者理想中的人格。（3）这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力；才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。（4
8、） 日和月都是在 20 世纪 40 年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，中华大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者以飞蛾、夸父的追求光和热，象征志士仁人的为祖国轰轰烈烈献身，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。（5）月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面” “面对凉月” “我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子” “月光冷得很” “月的光是死的光”等。（6）作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出
9、这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的日有了相通的地方。而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮，赞美月亮。（7）因为姮娥也是为了某种理想，为了可以改变月光的冰冷，为了使这个已死的星球再生而奔月的。虽然作者用的是疑问的语气，但是在姮娥和身上，作者也寄托了自己的人格理想。（8）冷和热是一种极强烈的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定
10、的年代里，作者热切期待光明的心情。5拓展延伸。文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？学生回答，教师归结：这种意境能使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜” ，苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间” ，李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。6师生齐声诵读，体味课文的深意。四、课堂小结巴金的散文诗日和月 ，以朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛” ，哲理的思考与诗意的描绘水乳交融，崇高的美学理想给人以启迪和教诲。论及巴金的散文创作，文学评论中所载姚春树的一段话能够引领我们更好地走进巴金的作品，他说：“对光和热的赞美，对生命力的赞美，对探索者和殉道者的赞美，对漫漫长夜和严冷寒夜的憎恶，这就是巴金散文中反复出现的四组意象系列，这构成巴金散文忧郁而热情的青春气息。 ”五、课堂练习1口头作文，谈谈你对本文的学习感受。2运用象征的手法，写出以下词语可以寄寓的象征义。例：灯光象征光明、希望和胜利。绿色_；白色_；红色_；白鸽_；玫瑰_；大地_；风帆_；第 4 页 共 4 页 答案：略附：板书设计短文两篇巴金日：激情洋溢飞蛾扑火 追求光和热夸父逐日月：细腻幽静 改变冰冷姮娥奔月寄托人格理想
