1、八五农场学校中学部集 体 备 课 记 录年 级 八 年 级 备 课 组 语 文 组 备课内容 阿长与山海经 课时 1出席教师来源:Zxxk.Com来源:学科网毛丽娜张文权王礼芬主备人 张文权授课时间授课来源:学,科,网来源:学科网教师来源:Zxxk.Com教学目标1了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2了解课文的记叙线索。 3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 重、难点分析学情分析本文是一片记叙文，篇幅虽长，但内容易于学生理解，但多数学生的阅读兴趣需要老师课前培养。教学方法 自读感悟，探究法教学用具多媒体板书设计阿长与山海经“大”字睡相 不拘小节过年吃
2、橘 淳朴善良长毛故事 无知愚昧抒发对阿长的怀念之情教学环节时间分配 教 学 过 程 二次备课唤 醒（激发求知欲，唤醒思维）分钟 温故而知新：谈谈你眼中的阿长你知道她的哪些事情？长妈妈是一个没有名字的人（长妈妈地位低下。 ）来源:Zxxk.Com长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身” （长妈妈睡相不好） （长妈妈是一个粗人。 ）长妈妈“常喜欢切切察察” （长妈喜欢饶舌多事。 ）来源:学* 科*网 Z*X*X*K长妈妈“逼”着我吃福桔（长妈妈有着太多的繁文缛节。 ）长妈妈给我讲长毛的故事（长妈妈是无知而又淳朴的。 ）长妈妈给我买来 山海经 （长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，
3、尽可能帮助孩子的好人。 ）对 话（实现师、生、教材多维对话，亲历知识生成。体现自主、合作、探究的学习方式。 ）分钟透视鲁迅眼中的阿长：1.你觉得在鲁迅眼中，阿长是个怎 样的人？以阿长的身份复叙买山海经这个部分。（可适当增加想象）.哪些词语和句子最能表现我对山海经的渴望？.为何阿长来问时， “我”却觉得“说了也无益”？.当阿长买来山海经时， “我”有什么反应？.文章写阿长买山海经的笔墨不多，用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到山海经的呢？发挥你的想象和联想，将她买山海经的过程补充出来。 （不写阿长是怎样买到 山海经的，给读者留下了广阔的想象空间，想象她跑了多少路，费了多少心 ，在想象中更
4、觉得那真是一种“伟大的神力” 。 ）（这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚 、善良、淳朴、关心孩子，尽自己 的可能帮助孩子， ）2.标出表明“我”对阿长感情变化的语句。迁 移（精选习题训练，促进知识迁移，融会贯通。 ）分钟本文的记叙线索是什么？散文的“神不散”说的是 ：主题集中。写散文时要放得开，但是要受 到中心思想的制约，所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。本文是以作者的思想变化为线索的。拓 展（在质疑中发展智力，延伸到课外，培养创新能力。 ）分钟寻找身边的“阿长”：你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖
5、母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你读懂了她们。请以“读懂身边的爱”为话题，写一篇随笔。教学反思八五农场学校中学部集 体 备 课 记 录年 级 八 年 级 备 课 组 语 文 组 备课内容 背影 课时 2出席教师 毛丽娜张文权王礼芬主备人 张文权授课时间授课教师教学目标1.抓住文中表达作者感情的重要语句。2. 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。3. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。重、难点分析重点：体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理
6、解深沉的父子之情。学情分析学生接触过散文，对散文有初步了解，但对散文的特点了解不多。教学方法 阅 读法与点拨法相结合教学用具多媒体板书设计教学环节时间分配 教 学 过 程 二次备课唤 醒（激发求知欲，唤醒思维）分钟 课前播放歌曲父亲 ，引入父爱话题。 背影这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。我们就来看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉 的父爱”的。对 话（实现师、生、教材多维对话，亲历知识生成。体现自主、合作、探究的学习方式。 ）分钟1、作者简介朱自清(18981948),原名自华，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽
7、、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子” 。我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等 。二字词检测1、字音交(jio)卸(xi) 奔(bn)丧 (sng) 狼(lng)藉(j) 簌(s)簌(s) 典(din)质(zh) 赋(f) 闲(xin) 颓(tu)唐(tng) 琐(su)屑(xi) 差(chi)使 亏(ku)空(kng) 勾(gu)留(li) 蹒(pn)跚(shn) 2、理解词义祸不单行 奔丧 狼藉
8、赋闲 迂腐 蹒跚 触目伤怀三找出线索，理 清结构1、本文共有几次写到“背影”？2、四次“背影”各出现在课文什么地方？第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时,父亲去买橘子的背影。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。（一）（1）难忘背影点题（开门见山）（二）（2-5）刻画背影（买橘、离开）三）（6）再现背影前后照应线 索 ： 背 影迁 移（精选习题训练，促进知识迁移，融会贯通。 ）分钟精读这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（买橘子的背影）找出相关语句指名学生单个朗读。
9、拓 展（在质疑中发展智力，延伸到课外，培养创新能力。 ）分钟这张“背影”凝聚着“深深的父爱！” ，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，请根据自己的经历举一例。教学反思八五农场学校中学部集 体 备 课 记 录年 级 八 年 级 备 课 组 语 文 组 备课内容 背影 课时 2出席教师 毛丽娜张文权王礼芬主备人 张文权授课时间授课教师教学目标1.抓住文中表达作者感情的重要语句。2. 整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。3. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。重、难点分析重点：体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的
10、父子之情。学情分析学生接触过散文，对散文有初步了解，但对散文的特点 了解不多。教学方法 阅读法与点拨法相结合教学用具多媒体板书设计开篇点题 惦记背影（思念父亲）1父悲凉气氛（别时家境）2子 回忆往事 铺垫背影（细心关照）3-4刻画背影（望父买橘）5情 惜别背影（父子分手）深别后思念 再现背影（别后怀念）6教学环节时间分配教 学 过 程 二次备课唤 醒（激发求知欲，唤醒思维）分钟 一、品味语言，感受父爱本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生找出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、
11、点拨） （）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！ （）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，） （）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲 对儿子是多么得体贴入微啊！ （）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）
12、 （）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！ 对 话（实现师、生、教材多维对话，亲历知识生成。体现自主、合作、探究的学习方式。）分钟二、理解主旨，感受父子情深1、 在浦口送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 细心关照，无微不至叮嘱儿子 嘱咐茶房2、对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？从哪里表现出来？A、四次流泪，真情的流露奔丧见父难过之泪望
13、父买橘感动之泪父子分别惜别之泪北京思父思念之泪B、不理解父爱，深深自责之情“我那时真是聪明过分，” “唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”（作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，是为什么?）“聪明”是反语，表现不理解父爱的自责之情。 父亲讲价钱，嘱托茶房，都是出于爱心，可是自己对父爱竟理解不到，自以为是，觉得比父亲还高明，实在是太傻了！迁 移（精选习题训练，促进知识迁移，融会贯通。 ）分钟总结全文开篇点题 惦记背影（思念父亲）1父悲凉气氛（别时家境）2子 回忆往事 铺垫背影（细心关照）3-4刻画背影（望父买橘）5情 惜别背影（父子分手）深别后思念 再现背影（别后怀念）6拓 展（在质疑中发展智力，延伸到课外，培养创新能力。）分钟1、朱自清的父亲读背影1928 年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的背影散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章背影，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。2、江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词教学反思
