1、1寻找时传祥教案一、教学目标：1、了解文章的体裁特点。2、领会“寻找时传祥”的现实意义。3、学会“对比”思 考方式。二、教学重点：领会“寻找时传祥 ”的现实意义。三、教学难点：领会“寻找时传祥”的现实意义。四、课时安排：一课时五、教学方法：比较法、讨论法六、教学用具：小黑板七、教学流程：1、导入：2、介绍通讯知 识：概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。类别：人物通讯 事件通讯 工作通讯 概貌通讯特点：报道祥细深入；注要思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、具有明显的评论性。3、消息与通讯的比较标题 电头、导语 篇幅 表达方式消息 引题、正题、副题 有 短 概括、简
2、洁通讯 正题、破折号引起副题 无 长 具体、细致例：（消息标题） “织女”安卧“广寒宫” （引题）四棉设置恒温休息室解决女工休息问题（正题）4、生字词（形近词对比） 偌（ru）大 诚挚（zh） 揣（chui）着 黯（n）然 老茧（jin） 淳（chn） 朴 解放 差别 揣着 崇高 沧桑解差 差劲 惴惴不安 鬼祟 苍翠姓解 出差 瑞雪 参差5、用对比的方法分析课文（板书设计）who what（时传祥精神）掏粪工、劳模 正直敬业实在、服务大众人大代表、工贼 一人脏换来万家净正直、敬业、实在 寻找 干不好，大家不方便正侧面描写 why ？（讨论）呼唤人性回归where when2北京 以前： 义务掏
3、粪热、预约、光荣、价值观崇高现在：不体面、嫌弃、受歧视、价值观失落国家 主席握手掏粪工6、本文语言看似平淡，却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文，找出文中含有机锋的地方。 （机锋：文章的语言朴素平 实，如话家常娓娓道来，看似漫不经心，波澜不惊，但在平静舒缓的话语中反映着重大的社会问题，它的锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。 ）（1） 你当清洁工是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务员（2） 正直、朴实的人格没能战胜那个劳动有罪、正直有罪的年代。（3） 干点什么不比这体面？（4） 这世界，变化真大！（5） 现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？（6） 现在赚钱再多的
4、人内心深处也都有一种感慨大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好！7、本课小结：纵观本节课的学习过程，老师通过使用“对比”对知识进行总结归纳，对文章进行分析解读，使得凌乱的基础知识条理化，文章结构清晰化。因此，我希望通过这节课的学习，同学们又能学到一种新的思维方式“对比” 。八、教学后 记：在讲寻找时传祥这篇课文的时候，我的重点是放在五个“W”上的，五个“W”是由西方新闻界的五“W”演化而来。这样的板书设计学生普遍觉得很新鲜，所以他们在学习的时候比较有兴趣，参与度很高，课堂教学得以顺利进行。这是一篇自读课文，按照我的设想，主要是靠学生自己的自读感悟的，所以我讲得并不多，只是将一些比较容易混
5、淆的生字词讲一下，比较了消息和通讯的不同之处，以及重点要讲的五个“W” 。在这些环节中，主要运用对比的方法，我想通过这节课的内容渗透给学生这样一个思维方式：对比。使用“对比”对知识进行总结归纳，对 文章进行分析解读，可以使得凌乱的基础知识条理化，文章结构清晰化。因此，我希望通过这节课的学习，学生可以在以后的学习中，自主运用“对比”的方法。这节课的缺点还是和前几节课一样，有点前松后紧，刚开始讲的时候还比较有条理，但 是讲了大半节课后，讲得就有点凌乱，不过学生还是很配合的，从总体上看效果不错。3邹忌讽齐王纳谏教学目标： 1、了解战国策这部史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。2、理解和掌握文
6、中重点文言词语的意义和用法。3、了解文言特殊句式的类型及特点。4、通过分角色诵读提高对文言文理解的学习兴趣。教学重点： 1、理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。2、整理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。教学难 点：反复诵读、体会文章的写作特色和劝谏技巧。教学方法：1、朗读法：采用分角色朗读的方式，感知理解课文。2、点拨法：设置关键问题，对学生进行点拨，让学生自己去发现问题。课时：2 课时教学工具：多媒体教学过程：第一课时要点1、复习史书的分类并了解战国策这部国别体史书的基本情况。2、指导学生分角色诵读课文第一段，并学习该段文言特殊句式。教学过程一、复习：史书的分类（多媒体投影）编年体（年代）如：左传纪传体（人物）如：史记国别体（国家）如：战国策记事本末体（事件）通史(多于一个朝代的历史) 如：史记 、 资治通鉴断代史（一个朝代的历史） 如：汉书二、导入：（投影唐太宗名言 ）“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；按照史书体例的差异按照记载时间的长短
