1、第 1 页 共 4 页 课 题 备 课 人 年 级 八 课 时 课 型 新授备课时间 授课时间知识与能力 1、引导学生了解刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的思想。2、积累字词。过程与方法1、学生预习、师讲解。2、诵读法、问答法、点拨法。三 维 目 标 情感、态度、价值观教学重点 积累文言字词。2、反复诵读短文，体味文章的意境。教学难点 引导学生了解刘禹锡淡薄自甘、不慕名利的思想。教学方法 诵读法、讨论法、点拨法。教 具教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）一、导入新课同学们，你能告诉我们大家
2、，你最喜欢的座右铭是什么？这里的铭是“警惕自己的文字 “的意思。 （板书“铭“） “铭“字除了这个意思外，还有什么意思呢？铭，就是记载，在器物上刻字，表示永记不忘。后来便逐渐发展成一种文体，常常在金属器物或碑石上刻写文字，用来记叙生平、二次备课应改进的地方：教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）第 2 页 共 4 页 事业、功德，表示纪念；或是记物寓意，表示勉励或警戒之意。这种文体一般都是用韵的。教师边读解释边举现代词语为例加以说明。如铭刻在心、刻骨铭心、墓志铭。唐代时，有一位诗人，
3、他叫刘禹锡，他也是一位哲学家，为他居住的屋子作了一篇铭，这就是我们今天学习的陋室铭 。 （板书“陋室“二字，完善课题，板书作者）二、朗读训练“陋室 “是什么意思？既为陋室，作者为什么还要为它作铭？目的何在？现在我们一起来学习这篇课文。1、师范读课文。要求学生在认为难写的字下面画线，并注意句子的节奏。结合词义识记：“馨、儒、牍 “的字形，读音，并单读这三个字。2、齐读课文，注意读准字音。3、这是一篇铭文。铭文很重视音韵，这篇文章通篇协韵，节奏明快，读起来琅琅上口，充满了音乐美。下面请同学们自由读课文韵的有：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。4、再次齐读课文，读出音韵特点。5、师范读课文，要求：这篇
4、铭文具有的音乐美 除了表现在押韵方面外，还表现在句式上，请同学再听教师读这篇课文，看看这篇文章句式上有什么特点？（句式整齐而变化有致，骈散结合。结合此特点，讲解骈句和散句的特点）6、齐读课文（男、女生分开进行）三、理解内容，体会感情。（一）明确陋室不陋师过渡：这篇音韵铿锵，节奏明快，篇幅简短的铭文是刘禹锡为他的屋子所写的，作二次备课应改进的地方：教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）第 3 页 共 4 页 者称他所居住的屋子为陋室，作者真的认为他的屋子是陋室吗？（不是）文中哪句话告诉
5、我们了？（孔子云：“何陋之有“ ？） （板书：何陋之有）理解句中“之 “字用法，这句话的意思及所用修辞。（二）理解陋室不陋名为陋室，实则不陋。文中哪些语句暗示了陋室不陋呢？（板书：不陋） （苔痕上阶绿无案牍劳形。 ）这些语句从不同方面具体描写了陋室不陋的特点，你能用下面的句式说明一下吗？（出示投影片 2）陋室实则不陋，是因为_学生如果用自己的话回答，教师则要求学生用课文中语句再说说；如果学生用课文中的语句回答，教师就要求学生再用自己的话说说文中句子的意思，并顺势突出个别句中的字、词意思及修辞方法等。并分析这些句子分别从哪些角度写陋室不陋的特点？相关的句子有：苔痕上阶绿，草色入帘青。 （对偶，写
6、自然环境幽雅，这是写室中之景）谈笑有鸿儒，往来无白丁。 （对偶，写交往人物不俗，这是写室中之人） （引导学生正确理解这句话表达的意思。理解“白丁“ 的词义，并联系“ 布衣“ 一词）可以调素琴、阅金经。 （正面写，实写，写出生活情趣高雅，这是写室中之事）小结：陋室之中的景是优美的，陋室之中的人是不俗的，陋室之中的生活是高雅的，你说作者所居陋室陋吗？（不陋）陋室不陋呀！请大家一齐读文中描写陋室特点的句子。三）探究陋室不陋之因1、作者说他所居的陋室就像南阳诸葛亮的草庐，西蜀杨雄的玄亭一样，这是类比，你说诸葛亮的草庐、杨雄的子云亭陋吗？（不陋）为什么？（因为室主人不凡）刘禹锡认为他的屋子也不陋，那是为
7、什么？你能用文中的一句话来回答吗？（斯是陋室，惟吾德馨）二次备课应改进的地方：教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）第 4 页 共 4 页 2、身居陋室，却不以为陋是因为室主人有着高尚的品德，作者想借陋室表达他的什么愿望呢？表现了作者什么样的生活情趣？（保持高尚节操的愿望和安贫乐道的生活情趣） （板书：安贫乐道）四、形式多样，加强朗读背诵通过刚才的学习，你现在有没有把这篇课文铭刻在心？根据学生情况，如能背诵则齐背，或男女生赛背，如不能，可再让学生读几遍再背诵。并采用指名背、小组背等形式。板书设计教学反思：
