1、核舟记教案（新人教版八上）1一一 一一一 课型 一一教学目标1、学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。 2、了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 3、积累文言词汇。重点难点学习重点：积累文言词汇，理解课文内容 学习难点：理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙学法 自主探究、合作交流、当堂展示、互相评价流程 学习内容 补充调整预习自查一、结合注释读课文，完成以下任务： 1、下列字你会读吗？试着给它注音 洢 皿 罔 贻 奇 轩 箬糁 髯 褶 袒 属 诎 髻 2、找出下列句中
2、的通假字，说出本字并解释其含义。（1）舟首尾长约八分有奇（2）诎右臂支船（3）左手倚一衡木（4）盖简桃核修狭者为之 3、结合语境解释加点字的含义，整理文中一字多义的例句 （1）奇：明有奇巧人曰王叔远 舟首尾长约八分有奇 （2）为：为宫室、器皿、人物 中轩敞者为舱 （3）可：高可二黍许 珠可历历数也 （4）端：东坡右手执卷端 其人视端容寂 4、积累文中倒装句 （1）尝贻余核舟一，原句应为：尝贻余一核舟。 （2）又用篆章一，原句应为：又用一篆章。 （3）盖简桃核修狭者为之，原句应为：盖简修狭桃核为之。 5、自学中有哪些疑难问题期待解决？请写在下面 交流展示整体感知文意，弄清作者的写作顺序1、以学习
3、小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务， 2、结合课文谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。3、看看文章的开头、结尾、再浏览中间主体部分，理清文章的整体思路，4、仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图， 5 思考：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？6、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点1、问题讨论，课
4、文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？（根据问题提示，读课文，思考，划出有关语句）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。有感情地朗读下列语句，你认为哪句话或哪个词写得最好，好在何处？ 苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。3 学习这篇课文你有什么收获？还有什么疑问吗？拓展延伸一一一一一一一一一一一一一一一一一一一当堂检测1.赤壁赋 后赤壁赋的作者是宋代大作家_ 。 “山高月小，水落石出”是 中的句子；“清风徐来，水波不兴”是 中的句子。2 点明舟主题的句子是 。3 “启窗而观，雕栏相望”一句点明了窗子具有 的特点，说明雕刻的精巧。4苏、黄二人的友好关系可以通过“ ”一个动作和“ ”的神态看出来。5从对佛印的神情描写中，可以看出佛印 的性格特点。6第三段中作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人“ ， ”(从第一段文字中找)的精湛技艺。7从第四段对右边舟子的描述中可以看出他 的神态，而左边舟子的神态则显得 。教学探讨与反思
