1、始终眷恋着自己的祖国教学设计教学内容教材第 52-57 页的内容。记叙钱学森眷恋着自己的祖国的故事。教学目标知识与能力通过阅读本文，学生掌握文中的生字新词，了解钱学森在科学领域取得的成就，学会按时间顺序组织材料。过程与方法1指导学生预习课文，指出文中的生字新词和学生认为应重点记忆的词语；教师指出教材以时间作为明线组织材料，让学生找出表明时间的词语，这类容易完成的题目，旨在创造学生的成就感，调动学生学习过程中的积极性。2从对“眷恋”一词的理解入手，让学生明白文章的暗线。采用“探究式学习”的方法，运用换位思考，补出文章没有明写出来的钱学森对祖国命运和前途的关注；进而通过钱学森的成就向学生提示：爱国
2、不是一种空洞的情感，还需要真实的本领。情感、态度与价值观阅读课文，培养学生热爱祖国的感情，积极进取的学习态度，用科学文化知识来充实自己的人生价值。教学重、难点及教学突破重点1阅读教材，提高对语言的感受能力。2了解作者组织材料表现人物的方法。难点引导学生深入理解“始终眷恋”的思想感情。教学突破通过学生阅读和教师的点拨突出重点；通过换位思考（或称进入角色）突破难点。学生对语言的感受能力可以在阅读中得到提高；组织材料所用的表示时间的词语，教师点到即可；“始终眷恋”的思想感情可以尽可能让学生进入角色，让自己变成钱学森。教学准备教师准备第一课时1教具：最好有两个飞机模型，螺旋桨式和喷气式的可帮助导入新课
3、。2资料收集：关于钱学森个人的资料；他对中国科学事业的贡献；可以制作课件。学生准备第二课时关于爱国话题的名言。教学步骤（第 1 课时）第一课时教学流程设计教师指导1指导学生通读全文，扫清文字障碍。2指导学生了解钱学森对航天事业所做的贡献。3指导学生深入理解钱学森热爱祖国的思想感情。学生活动1通读全文，理解作者组织材料的线索。2理解所谓爱国不仅仅是一个空洞的口号，要有实在的本领。3学习换位思考，进入作品提供的生活环境，体会人物的思想感情。一、展示教具，导入新课（约 分钟） 教 师 活 动 学 生 活 动 1 展 示 两 个 不 同 的 飞 机 模 型 ，引 导 学 生 对 比 并 说 出 两 者
4、 的差 异 ， 各 自 的 特 点 。 提 示 ： 螺 旋 桨 式 ， 可 以 载 起较 重 的 物 体 ， 但 飞 行 速 度 较 慢 ；喷 气 式 ， 也 能 载 起 较 重 物 体 ， 飞行 速 度 快 得 多 。 2 速 度 可 能 会 决 定 着 用 途 ： 你觉 得 两 类 飞 机 的 用 途 会 有 何不 同 ？ 可 补 充 ： 并 可 用 于 导 弹 技术 ， 宇 宙 飞 船 ， 等 等 。 3 谁 在 飞 机 的 螺 旋 桨 式 向 喷 气式 过 渡 ， 并 最 终 遨 游 太 空 的航 天 器 过 渡 中 成 了 关 键 人物 ？ 4 板 书 课 题 ： 始 终 眷 恋 着
5、 自 己的 祖 国 。（ 有 条 件 的 班 可 用 大屏 幕 投 影 ） 1 纷 纷 回 答 ， 但 可 能 说 不 准 。 2 回 答 ： 前 者 在 和 平 环 境 运 送 物或 人 ； 后 者 可 用 于 作 战 3 积 极 回 答 ： 中 国 科 学 家 ， 钱 学森 。 4 翻 到 教 材 第 52页 ， 阅 读 标 题和 注 释 。 二、初步阅读教材，了解作者组织材料的线索（约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 指 导 学 生 通 读 全 文 。 扫 清 文 字障 碍 ， 要 求 学 生 提 出 不 理 解 的字 ， 注 意 对 用 得 好 的 词 语 要 重点 记 忆
6、。 2 读 完 了 ， 想 一 想 组 织 材 料的 顺 序 有 三 ： 时 间 、 空 间 、 逻辑 。 你 能 说 出 本 文 的 顺 序 吗 ？请 一 边 浏 览 ， 一 边 标 记 体 现 顺序 的 词 语 。 3 指 出 ： 文 中 有 一 个 段 落 没 有 沿时 间 的 线 索 一 路 写 下 去 ， 而 是作 了 一 个 小 小 变 通 ， 这 是 哪 一段 ？ 谁 能 说 出 这 个 段 落 在 全文 中 的 作 用 ？ 点 拨 ： 结 构 上 的 承 上 启 下 ，内 容 上 的 点 明 主 题 。 1 默 读 全 文 。 注 意 不 理 解 的 及自 认 为 用 得 好
7、的 字 。 2 积 极 回 答 ： 时 间 顺 序 。 边 读边 标 记 ， 体 会 作 者 组 织 材 料的 时 间 脉 络 。 3 应 该 能 找 到 在 第 5自 然 段 。讨 论 该 段 在 文 中 所 起 的 作用 。 回 答 ： 第 一 句 承 上 启 下 ；“然 而 ”一 句 点 题 。 三、深入阅读教材，体会文章的思想内涵（约 分钟） 教 师 活 动 学 生 活 动 1 深 入 阅 读 教 材 之 前 ， 先 想 想 ：文 章 标 题 始 终 眷 恋 着 自 己的 祖 国 中 的 “眷 恋 ”什 么意 思 ？ 怎 样 理 解 始 终 一词 ？ 大 家 可 以 从 原 文 中 找
8、 到证 据 ， 证 明 钱 学 森 早 在 新 中国 诞 生 之 前 就 眷 恋 祖 国 吗 ？ 2 请 沿 着 “始 终 眷 恋 ”这 一 提法 ， “进 入 角 色 ”， 把 自 己 想象 成 钱 学 森 ， 找 出 下 列 各 段 ，谈 谈 自 己 当 时 的 想 法 。 （ 1） 考 取 了 “庚 子 赔 款 ”留美 学 生 那 段 。 如 果 你 是 钱 学森 ， 当 你 前 往 美 国 求 学 的 路上 ， 你 只 想 到 个 人 的 前 途 而没 有 想 到 别 的 吗 ？ 1 明 确 ： “眷 恋 ”， 深 切 地 留 恋 ；“始 终 ”一 词 说 明 钱 学 森 “回到 祖
9、国 去 的 念 头 不 是 在 1949年 10月 1日 才 突 然 产 生 的 ；第 5自 然 段 中 两 个 “不 止 一次 ”， 证 明 钱 学 森 早 就 有 了 归国 的 念 头 。 2 设 想 ： “自 己 ”没 有 了 ， 有 的是 那 个 因 庚 子 赔 款 ”而 留 美的 学 生 。 （ 1） 重 读 此 段 。 回 答 ： 想 到自 己 是 弱 国 的 学 生 ， 自 己 的 将来 不 仅 仅 事 关 自 己 的 前 途 ， 也关 系 祖 国 的 命 运 。 肯 定 学 生 的 回 答 。 集 体 明 确 ：如 果 可 能 ， 学 业 结 束 后 就 该 为 祖 国的 强
10、盛 做 点 什 么 。 （ 2） 再 往 后 ， 你 毕 业 了 ， 在 美国 做 出 了 一 些 成 绩 。 文 中 有 这样 一 段 文 字 专 栏 作 家 密 尔顿 维 奥 斯 特 认 为 钱 学 森 是 “帮助 美 国 成 为 世 界 一 流 军 事 强 国的 科 学 家 银 河 中 一 颗 明 亮 的星 ”时 ， 你 只 是 为 自 己 所 取 得的 成 就 而 志 得 意 满 吗 ？ （ 3） 再 往 后 ， 钱 学 森 林 37岁的 那 年 ，“年 仅 37岁 的 钱 学 森 ，已 被 世 界 公 认 为 ”请 你 读读 这 段 ， 想 一 想 ， 你 距 离 37岁 还 有 多
11、 少 年 ， 37岁 时 你 会 是什 么 样 子 ？ （ 4） 请 找 到 海 军 次 长 听 到 钱 学森 想 要 回 国 时 所 说 的 话 ， 读 读那 段 ， 想 一 想 ： 一 个 真 正 的 爱国 者 ， 除 了 发 自 内 心 的 爱 的 感情 ， 他 还 需 要 有 什 么 ？ （ 5） 当 钱 学 森 知 道 了 自 己 对 国家 的 价 值 ， 他 会 怎 么 看 待 自 己在 国 外 的 “丰 厚 待 遇 ”？ （ 6） 请 找 出 关 于 “关 押 了 15天 ”， 然 后 被 营 救 出 来 的 那 几段 ， 读 后 想 想 ： 当 时 的 钱 学 森思 想 上 有
12、 没 有 矛 盾 ？ 换 了 你 ，你 会 怎 么 考 虑 自 己 的 去 留 问题 ？ （ 7） 钱 学 森 回 到 祖 国 的 根 本 原因 在 于 “写 信 给 人 大 常 委 会 ”。他 为 什 么 不 早 给 “人 大 常 委 会写 信 ？ 写 信 后 不 久 钱 学 森 就 安全 回 国 了 ， 这 件 事 说 明 了 什么 ？ 对 学 生 的 回 答 予 以 肯 定 。 （ 2） 重 读 此 段 。 回 答 ： 想 到自 己 的 国 家 科 学 技 术 还 很 落后 ， 有 一 天 ， 也 许 会 从 美 国回 到 祖 国 是 哪 一 天 ？ （ 3） 纷 纷 阅 读 此 段 ，
13、 并 回 答 ：距 离 37岁 还 有 近 20年 ； 可这 20年 会 很 快 就 过 去 ； 如 果不 好 好 学 习 ， 也 许 37岁 时 ，不 过 是 我 父 亲 、 或 者 我 母 亲的 再 版 。 （ 4） 阅 读 ， 讨 论 ， 然 后 达 成共 识 ： 一 个 有 知 识 有 智 慧 的人 爱 国 ， 抵 得 上 五 个 师 的 人只 能 喊 爱 国 的 口 号 。 我 们 现在 需 要 的 是 行 动 ： 学 习 ， 再学 习 。 （ 5） 明 确 ： 不 论 待 遇 如 何 ，我 都 会 坚 定 不 移 地 回 国 去 。 （ 6） 阅 读 ， 思 考 ， 然 后 回 答
14、 。（ 只 要 能 说 出 自 己 的 想 法 ，合 理 即 可 ） （ 7） 思 考 后 回 答 ： 说 明 祖 国正 在 强 大 起 来 。 祖 国 的 强 大高 于 每 一 个 人 。 如 果 他 早 知道 祖 国 会 让 自 己 早 些 时 间 回国 ， 也 许 他 早 写 信 了 ； 别 忘了 ， 当 他 离 开 祖 国 时 ， 自 己的 祖 国 还 很 贫 弱 。 足 以 证 明 ：钱 学 森 对 祖 国 的 眷 恋 是 始 终不 渝 的 ； 他 还 不 知 道 ， 祖 国也 像 他 爱 祖 国 一 样 ， 爱 自 己的 每 一 个 孩 子 。 四、通读课文，加深对课文的理解（约
15、分钟） 教 师 活 动 学 生 活 动 1 当 你 读 到 一 篇 读 过 的 文 章时 ， 你 可 能 会 觉 得 ， 那 是一 个 与 同 桌 一 样 的 熟 人 ；可 是 细 看 你 的 同 桌 ， 你 会突 然 觉 得 你 根 本 不 认 识 他（ 她 ） 了 。 同 样 ， 现 在 你重 新 阅 读 始 终 眷 恋 着 自己 的 祖 国 时 ， 你 要 尽 可能 多 地 发 现 你 以 前 阅 读 时没 有 注 意 过 的 地 方 。 （ 提 出通 读 要 求 ） （ 1） 把 文 章 当 成 一 个 整体 ， 朗 读 课 文 。 （ 2） 体 会 作 者 组 织 材 料 时的 思
16、想 轨 迹 。 2 引 导 学 生 读 后 思 考 ： 标 题确 立 得 怎 么 样 ？ 你 觉 得 作者 对 某 些 材 料 在 处 理 上 是否 足 够 详 细 ？ 有 没 有 不 必要 的 废 话 ？ 为 了 证 明 你 的思 想 是 对 的 ， 老 师 为 大 家准 备 了 一 些 关 于 钱 学 森 的材 料 ， 附 录 于 后 。 1 纷 纷 朗 读 课 文 。 （ 1） 朗 读 的 过 程 ， 投 入 音 韵 之节 奏 美 ， 可 暂 时 忘 掉 思 想 内 容 。 （ 2） 读 完 以 后 再 想 一 想 ： 如 果我 是 作 者 ， 我 会 怎 样 组 织 材 料 。 2 邻
17、 桌 间 相 互 讨 论 。 （ 可 以 认 为 标题 确 立 得 很 好 ， 也 可 以 认 为 换一 个 更 好 ； 也 可 以 认 为 某 些 材料 写 得 详 细 一 点 会 更 好 ， 或 者某 些 材 料 可 以 干 脆 不 要 ） 五、拓展和作业（约 分钟） 教 师 活 动 学 生 活 动 1 如 果 说 积 累 材 料 是 博 ， “探究 练 习 ”就 是 为 了 深 。 研 究学 问 必 须 两 个 方 面 兼 顾 ， 使 自己 “渊 博 ”起 来 。 深 入 探 究 ，还 需 要 重 新 “研 读 ”原 文 。 2 在 学 生 作 答 的 基 础 上 ， 多 就 少改 ，
18、确 定 答 题 思 路 。 1 找 出 课 文 中 与 “题 一 ”相 关的 三 个 段 落 ， 重 新 阅 读 ， 看能 否 自 己 做 出 答 案 。 2 踊 跃 作 答 。 本课总结本文通过对钱学森留学与回国经历的描述，表现了他始终眷恋着自己祖国的爱国情怀。围绕着这些内容，教师将本课设计为了一堂“讲读”课（或可称作“读讲课” ） ，力求体现“学为主体，教为主导”的思想，以读和想为主，不让学生有要解决什么问题的“应试感” 。其中第三个环节“深入阅读教材，体会文章的思想内涵” ，对学生阅读过程中的“换位思考”并“进入角色”作了些有益的探讨。板书设计始终眷恋着自己的祖国刘敬智问题探究与拓展活动
19、小组评选好的名言警句，每组 6 条，办近期壁报占一个版面。练习设计随堂练习设计1 “钱学森 1911 年生于上海，早年曾在北京师大附中和上海交通大学求学。 ”依据上下文，你认为“早年”指什么时间？2美国空军高度赞扬钱学森对二战胜利做出了“巨大的” 、 “无法估价的贡献” ，你能否用课文原文说明是什么贡献吗？3 “钱学森无论在哪里都抵得上五个师” ，请说出这句话的含义。个性练习设计每人写一篇随笔，话题：爱国“心”与爱国“行” 。教学探讨与反思教学本文注意了学为主体教为主导的思想，把“讲读课文”上成了“读讲课文”，容易让学生产生课文的整体形象感；“换位思考”引导学生“进入角色” ，是学为主体思想的
20、一种尝试；淡化了习题的处理，可能不利于以前所谓的“应试” ，但对提高学生的语感和综合语文素养，无疑是有帮助的。补充资料钱学森院士1934 年上海交通大学毕业；1936 年在美国麻省理工学院获航空硕士学位；1939 年在美国加州理工学院获航空、数学博士学位；19391946 年在加州理工学院任教至副教授。19461949 年在麻省理工学院任教至教授。19491955 年在加州理工学院任教授兼喷气推进中心主任。1955 年 10 月回国，组建中国科学院力学研究所并任所长。19561965 年任国防部第五研究院院长、副院长；19651970年任七机部副部长。19701982 年任国防科委副主任；19
21、821987 年任国防科工委科技委副主任；19871998 年任国防科工委科技高级顾问；1998 年至今为中国人民解放军总装备部科技委高级顾问。19561980 年是中国科协第一届全国委员会委员；19801986 年是中国科协二届副主席；19861991 年是中国科协三届主席；1991 年至今是中国科协名誉主席。19861998 年是全国政协第六、七、八届副主席。1957 年当选为中国科学院学部委员（1994 年改称院士） ；1994 年成为中国工程院院士。1998 年转为中国科学院和中国工程院两院的资深院士。1957 年获中国科学院自然科学奖一等奖；1979 年获美国加州理工学院杰出校友奖；1985 年获全国科技进步奖特等奖；1989 年国际技术与技术交流大会授予“小罗克韦尔奖章”和“世界级科学与工程名人” ， “国际理工研究所名誉成员”称号；1991 年国务院、中央军委授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英模奖章；1994 年获“何梁何利基金优秀奖” （壹佰万港元，本人随即将这笔奖金捐赠给促进沙产业发展基金） ；1999 年中共中央、国务院、中央军委授予“两弹一星功勋奖章” 。
