1、 第 22 课五柳先生传 教学设计 4. (新人教八年级下册 )【教学目标】 1、能结合注释翻译课文，积累文言词语，增强语感。 2、分析归纳五柳先生的特点,并结合自己的体验对此作出评价。 3、有感情、有节奏地朗读课文，背诵课文。 4、体味五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣。 【教学重点】 能结合注释翻译课文，积累文言词语，增强语感。 【教学难点】 体味五柳先生的精神内涵。 【教学思路】 1、导入新课诵读课文，初步感知文意； 2、品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致； 3、由人推己各抒己见，领略先生丰采； 4、知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。 【教学过程】 一、导入新课。
2、请同学们猜一猜图片上的人是谁？陶渊明 1、结合学过的诗句“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。 ”我们知道“陶渊明独爱菊” 。2、 “晨兴理荒秽，带月荷锄归” ，清晨他扛着锄头去锄豆，顺手采一丛菊花。 二、初读课文，整体感知。1、教师范读课文，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。 （出示幻灯片） (1)嗜酒 sh 辄尽 zh 吝情 ln 短褐 h 箪食 dn 汲汲 j 欤 y 黔 qin 俦 chu (2)A因以为号焉 B亲旧知其如此 C曾不吝情去留 D其言，兹若人之俦乎 2、学生尝试齐读读课文。 三、指名翻译课文，积累字词。1、要求结合注释自行翻译，有困难的地方
3、教师帮助。 2、理解重点字词。 （结合幻灯片） 3、再读课文。 四、研读课文：由文及人，品评五柳先生的性格，感悟他的高情远趣及精神气质。 1、画出文中表现五柳先生性格的语句，归纳他的性格特点。 2、你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？ （让学生畅所欲言，并在书上写下自己的心得） 3、老师点拨讲解：有些同学可能不是很赞赏五柳先生，因为他只顾喝酒，无所事事，游手好闲，家贫如洗却不努力工作。同学们评价得很好。 但我怎么很喜欢他呢？ 你看他隐居山林，种豆采花，是那样舒适惬意； 你看他“环堵萧然，不蔽风日”却安然自若，是那样得豁达潇洒； 你看他“好读书，不求甚解”是那样的随意自然； 你看他“不慕荣利”
4、“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”活得轻松自在； 4、引导学生结合陶渊明设身世理解他的“魏晋思想” 。 陶渊明曾做过官，但他看不惯官场的繁复和腐败，他辞官归隐。 （归园田居就是此时写的） 。本文可以说是作者的自传，作者借五柳先生这个人，表达自己对那种旷达自然、豪爽自然的田园生活的渴望之情及自己那种亲近自然、淡泊名利、清静无为、知足常乐的人生志向。当然，文章的五柳先生是作者假想的一个人，文章的情节当然有点夸张，陶渊明本身并不像我们所说的“酒鬼” 。他那纯真高洁的品格值得我们去慢慢品味。 5、进一步联系生活：他不像我们生活中的大多数人，一天只知道挣钱、挣钱、只知道与别人攀比， “这山望着那山高” 他们
5、活得好累！ 现在，你们是否喜欢五柳先生了。继续在课后一题 的“评价”后面写上自己的感想。 五、 （机动环节）在理解课文，感悟课文的基础上，再读课文，尝试着背诵。 六、品读课文：由人推己，与五柳先生对话。 学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？ 在充分听取学生发言的基础上，教师引导： 明确：投影 无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代。是精神上的大解放，人格上思想上的大自由的时代。这种精神上的大解放、大自由，造就了魏晋时代特有的一种人格魅力，他们萧散、浪漫、旷达、真率，这就是魏晋风度，也叫魏晋风流。 “采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明就是魏晋风流的代表人物，是让许多人仰视的高士。 同学们生活在这样一个充满阳光的时代里，我们没有必要再像五柳先生那样消极避世，老师希望同学们在人生的道路上激流勇进，建功立业，兼济天下，同时，我们也不妨让自己活得萧散一些，旷达一些，真率一些，让我们 诗意地栖居在大地上！
