1、醉翁亭记教案（新人教版八下）21教学目标：一、知识与技能：1 了解作者及写作背景。2 积累文言词汇，背诵全文。3 学习本文由景生情、情景交融的写法。二、过程与方法：1 让学生熟读课文，通过反复诵读，使学生在朗读中体会语气、语调，再现课文构造的优美意境，对课文大意有个初步感知。2 指导学生以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。3 主旨的理解，通过引导学生找关键句，分析作者感情脉络来完成。三、情感、态度与价值观：1 领会文中作者所表达的“与民同乐”的社会理想和政治理想。2 培养学生正确地人生观价值观。学习重难点：1.理解文章内容和主题。2.积累
2、文言词汇。 学习过程第一课时一、导入新课，明确目标：同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！学习目标：1 了解作者及写作背景。2 诵读课文，积累文言词汇，疏通全文。二、作者简介：欧阳修（10071072）字永叔，号醉翁，六一居士，谥号文忠，江西庐陵人。他出身贫寒，24 岁进士，官至参知政事。是“唐宋八大家”之一。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵苏轼苏辙曾巩王安石等人都出自他的门下，得到过他的栽培。欧阳修是有名的散文大家
3、，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格。同时他在文学理论上主张文章要明道致用，是北宋古文运动的领袖。欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，促动了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被贬滁州。这篇课文就是他任滁州太守时写的。三、第一次自学展示（一）自学指导 I（1）内容：学习生字词。（2）方法：结 合课下注释和工具书，弄清文中生字词的读音和意义。（3）要求：4 分钟后能准确认读屏幕上的字词。滁 壑 琊 潺 酿 僧 辄 霏 暝 洌蔌 弈 翳 射 觥 偻 朝而往 （二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。1、指名学生读生字词，其他同学认真听，如果
4、发现有读错的可以马上举手示意，教师随时注意找会的同学来更正。2、预见性问题：对于“壑” “ 琊” “潺” “觥” “偻”学生可能读不太准，教师要着重强调并引读几遍；对于“ 琊” 、 “觥”生辟字要结合音形义来强调学生记忆。四、第二次自学展示 （一） 自学指导 II（1）内容：翻译课文，掌握重点词句。（2）方法：以学习小组的形式，依托文本注释、工具书，疏通全文大意，个别晦涩语句及文言活用现象，教师点拨。（3）要求：15 分钟翻译完课文（按成语接龙顺序进行，读一句，译一句） 。1小组派代表翻译课文，注意程序。2如果小组代表发言时其他同学有不同意见，可举手更正。3预见性问题：学生可能对以下字词的理解
5、产生偏差（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：野芳发而幽香 “芳”古义为花。今义，芳草，花草的香味。山间之四时 “时”古义为季节。今义，时间，时刻。词类活用a 山行六七里 “山”名词用作状语，在山上，顺着山路。b 有亭翼然临于泉上者 “翼”名词用作状语，像鸟儿张开翅膀。c 名之者谁 “名”名词作动词，命名。d 故自号曰醉翁也 “号”名词作动词，取号。e 伛偻提携 “伛偻”形容词用作名词，代指老人。 “提携”动词用作名词，代指小孩。F 而不知太守之乐其乐也 前一个“乐”是形容词的意动用法，以为乐。 后一个“乐”形容词用作名词，乐趣。
6、一词多义临溪而渔 （ 动词，靠近 ） 有亭翼然临于泉上者（动词，到）云归而岩穴暝（动词，聚拢）太守归而宾客从也（动词，回去）杂然而前陈者（表修饰）而不知人之乐（表转折）太守归而宾客从也（表承接）太守谓谁(判断动词，为，是)太守自谓也(动词， 称谓)山水之乐(名词，乐趣)古今异义游人去而禽鸟乐也(形容词，欢乐)环滁皆山也 （表陈述语气）山之僧智仙也 （表肯定语气）在乎山水之间也（表感叹语气）五、第三次自学展示（一）自学指导 III（1）内容：诵读课文，在揣摩“也”字“而”字的用法和语气 的基础上，进一步感受本文的语言美，意境美。（2）方法：先听读，再自由朗读课文，边读边揣摩。（3）要求：8 分钟
7、后能说出文中“也”字， “而”字的用法和语气。（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：朗读时要注意 21 个“也”语气不尽相同。 “也”大致表达了以下几种语气： a.陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。 b.肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 c.感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎 山水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意 25 个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之 景不同
8、，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而” ，则可以轻读。如：表修饰： 朝而往，暮而归（轻读） 表并列： 泉香而酒冽（轻读）表承接： 太守归而宾客从也（轻读） 表修饰： 杂然而前陈者（轻读）表转折： 而不知人之乐（重读） 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。六、课堂检测熟读课文，完成课后二，三题。第二课时一、引出课题、明确目标：学习目标：1、诵读课文，理清思路。2、理解作者“与民同乐”的思想。3、理解本文由景生情、情景交融的写法。二、第一次自学展示（一）自学指导 I（1）内容：读课文，理思路。（2）方法：诵读课文，结合要求按学习小组形式交流。（3）要
9、求：6 分钟后能回答下面的问题。1贯穿全篇的主线是什么？2试围绕主线概括各段内容？（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1 贯穿全篇的主线是“乐” ，从课文中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ”一句可以看出。2 第一段总写乐。第二段写了山水之乐，具体写了山间朝暮四季景色的变化。第三段写了游人之乐与宾客之乐。第四段写了禽鸟之乐、太守之乐。3 预见性问题：学生可能对“线索” ， “第一段总写乐”有点模模，教师应适时点拨。三、第二次自学展示（一）自学指导 II（1）内容：分析课文，了解本文主旨。（2）方法：
10、学习小组内合作探究。（3）要求：6 分钟后回答问题。1文中写 出了谁的“乐”？他们为何而乐？2 滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?3、如何理解“太守之乐其乐”？ （二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1文中写出了滁人乐，众宾乐，太守乐。 滁人：山水之乐。 众宾客：山水之乐，从太守游而乐。 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 2享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。特别是“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高
11、彩烈出游，是因为生活安定富足 ，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。 3 “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。4预见性问题：注意引导学生对太守乐的正确理解。四、第三次自学展示（一）自学指导 III（1）内容：理解本文由景生情、情景交融的写法。（2）方法：以学习小组的形式合作探究。（3）要求：6 分钟后回答问题。1本文写景按照什么顺序写的?2本文写景上有什么特色?（二）学生小组内合作自学，教师巡视、指导。
12、（三）展示提升，教师引导、评价、更正、补充、小结。学生明确：1 (1)写亭的环境：从远到近。 (2)写山间之朝暮：从早到晚。 (3)写山间之四时：从春到冬。 (4)写宴饮场面：从外到内。 2写景与抒情相结合。 (1)写亭的环境：用“林壑尤美” “蔚然而深秀”表现亭周围赏心悦目的环境；又用“水声潺潺” “峰回路转”表现亭清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意，这些都是为后面借解释亭名引出名句“醉翁之意不在酒” ，从而奠定全文写景抒情的基调服务的。 (2)写亭四周的朝暮、四时不同之景，则是为了衬托 “乐亦无穷” ，借以表现作者纵情山水之意。 (3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州
13、人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。 3预见性问题：第一问应根据学情对学生加以提示，如从“时间” ， “方位”考虑。五、小结：醉翁亭记一文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美 的享受，情的陶冶，思的飞升。请同学们多多体会。六、课堂检测（另附）教后感1学生反响及收获 2 可完善的地方
