1、第六课 雪【教学任务】学习目标1.反复朗读诗文，积累基础知识，引导学生自主把握诗文的主要内容。.品味语言，领会作者在雪景中寄寓的精神追求和人生态度。.理解作者的思想感情，体会作品闪现出的理想光芒和鲁迅先生对生活的热爱。.运用自主、合作、探究的方式，激发学生的主动意识和探究精神。重点1.把握景物描写的特点。.反复品读，理解文章语言的深层含义。.通过多种形式的反复诵读，揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味作者所表达的思想感情。难点 理解作者所寄寓的思想情感。课时 两课时课型 教读课【教学流程】第一课时环节教师活动 学生活动自主学习1.给加点的字注音。磬口（ ） 塑罗汉（ ） 脂粉奁（ ） 凛冽（ ）
2、 灼灼（ ） 朔方（ ） 博识（ ） 消释（ ） 褪尽（ ） 弥漫（ ） 粘结（ ） 粘连（ ） 旋转（ ） 旋风（ ） 模样（ ） 模型（ ）.指出下列句子所用的修辞手法。1.找学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。做完后小组内交流答案，互相纠错。班级内集体讲评，共同纠错。答案参考：qng s lin ln zhu shu zh sh tu mn nin zhn xun xun m m.比喻比喻拟人朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。 .填空本文作者 ，原名 ，中国现代 、 、
3、。本文选自 ，本文的体裁是 。.鲁迅 周树人 文学家 思想家 革命家野草 散文诗明确任务1.导入：有人这样写到：“读点鲁迅，在你孤独无助时，那是一根神奇的拐杖；在你彷徨无奈时，那是一盏不灭的明灯；在你空虚单调时，那是一餐无价的精神食粮；在你沉沉入睡时，那是你枕下的宝典！”鲁迅先生的作品给予我们神奇的力量。今天，我们一起去学习他的散文诗雪，看一看当飞扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，会是怎样的一番情景呢。.明确本课学习目标。.学生谈读过鲁迅作品之后的感受。.齐读并明确本课学习目标，了解重难点。合作探究1.简介作者。鲁迅，原名周树人，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在
4、初中学过他的作品有风筝、从百草原到三味书屋、阿长与、社戏、雪。.背景知识介绍 .听读。学生读诗文。放朗读录音，或教师配乐朗读一遍。提出听读要求： 听读中感受到哪两幅画？1.请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。.背景补充：雪写于1925年1月。当时两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。 .集体针对字音、断句加以纠正。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边想象画面。.画面明确：江南雪景图、朔.展示听读收获。听读中感受到哪两幅画？语言特点如何？体现文章主旨的句子是哪一句？它体现了作者怎样的思想感情？方雪景图语
5、言特点明确：语言清丽流畅，朴实真切，洒脱灵活，又不失严谨“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”体现了作者对寒冷环境的反抗，对不屈斗争品格的歌颂。展示交流整体感知课文内容。.层次疏理，内容概括。（1）指导学生有感情的朗读诗文，根据画面的不同理清文章的层次。（2）合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。.作者怎样描写江南雪的？学生阅读13段感受江南的雪。. 问题讨论：朔方的雪是以什么样的形象呈现在我们眼前的？她有哪些特点？学生结合句子明确：个性独立、张扬豪迈、顽强不屈.你认为作者更欣赏哪个地方的雪？说说你的理由。.展读竞赛评价参照：发音准确，节奏合理。读出诗意，感情充沛。“江南雪”语调要温润
6、，赞美的，充满向往的。“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。1.生自由朗读课文（讨论明确）（1）全文描绘了两幅画面，第一幅（13）段，写江南的雪，第二幅（46）段，写朔方的雪（2）明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。.明确：文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。接写雪的质地、颜色。虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。.学生交流讨论明确：.生：我认为作者更欣赏的是北方的雪。因为北方的雪独立，蓬勃地奋飞，旋转而且升腾，俨然一位斗士，在与严寒作着斗争。结合当时的背景来看，作者更赞赏的是北方的雪，因为北方的雪实际上代表了一种顽强抗争的精神，有一种撼天动地的力量和吞天沃日的气势。. 把全班分成几组，各组分别推荐学生依据自己选择的句子展开美读、情读，看哪一组的学生读的最好。教后反思
