1、记承天寺夜游教案（新人教版八上）9教学目标：（一）熟读课文，整体感知课文内容。（二）学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。（三）领略文中月色之美，感受作者达观的人生态度。教学重点：体会文章中描写月色之美的精妙。感受作者达观的人生态度。教学难点：感受苏轼、走进语文。教学设想：记承天寺夜游虽是文趣盎然的妙手偶得之作，但是，与文中幽美夜景、潇洒心情相互牵连的却是黄州时期苏东坡炼狱般的人生经历，值得师生进行一次文本的深度解读：其洗练的语言文字，足以令师生咀嚼再三，是生成语文知识与能力的上佳材料；其丰厚的人生内涵，足以令师生回味无穷，又是提升价值观的绝好保证。依据本文特点，设计如下教学环节：课件运用大
2、量的视听材料，让学生增强对苏轼的了解和认识，共分七个板块，课文导入让我们沉浸于古人的明月情怀当中，作者介绍让我们对苏轼有个较全面的认识，为后面对苏轼的全面了解蓄势，配乐朗诵满含感情，让学生深入到苏轼独有的精神世界里，课文分析或读或赏，紧扣一个“闲”字，体会苏轼特有的人生感悟，课堂延伸部分结合大语文教学升华到走进苏轼、走进语文学习的内涵，最后作业布置，谈谈学习语文的感悟，达到学语文爱语文的教学目的。教学方法：整节课采取边赏析边讨论的方式，从多维度、多层次为学生设置视听情境，重视学生从课件中领会美好的意境，培养欣赏能力，从月景到苏轼，从苏轼到整个语文的热爱和学习。教学课时：一课时教学步骤：（一）新
3、课导入：请大家看画图中的一轮明月，明月一直是我国古代文人墨客们入诗入画的对象，请同学们说说你所熟悉的诗人们描写明月的诗句。 （多媒体展示，结合画面齐读描写明月的佳句）请同学们说说，从古人的吟月诗中，我们能读出诗中包含着什么情感？（同为一轮或圆或缺的明月，不同的赏月者有着不同的心理感受，在他们的笔下月光也赋予了不同的含义。有的表示对故乡，对亲朋好友的思念，有的象征团圆，有的暗示分离）苏轼面对这轮明月又会有怎样的情怀呢?他在夜晚小游承天寺，又有着怎样的对月的独特感受呢？让我们走进记承天寺夜游来感受苏轼笔下的月色以及他复杂微妙的心情。作者及背景介绍：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，在诗词、散
4、文方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。元丰二年（年） ，苏轼因对新法持有不同意见，因“乌台诗案”被网罗罪名，投入监狱四个多月后，贬为黄州团练副使官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。 记承天寺夜游是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。课文朗读：1自由朗读。 （正音：藻荇（z?o xng）柏 (b?i)）2听配乐朗诵（注意停顿）3齐读。 （把握节奏和停顿）（四）课文赏析：1疏通字词及句子的意思。重点词解释： 念：考虑 遂：于是，就 盖：原来 户：门相与：一起 欣然：高兴的样子重点句子翻译：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖
5、竹柏影也：何处无月？何处无夜？但少闲人如吾两人耳。2考虑，文章的体裁是什么？明确：“记”这是一种古代的文体，这种体载比较灵活，可以记叙事物，描写事物，说明事物，也可以议论事物。请同学说说，作者在这篇文章里记了什么？（也就是我们画面所提的问题：文章分几个层次，分别写了什么内容？）明确：叙事、描写、抒情三个层次。明确：苏轼在宋代文学家中成就最高。宋文，宋诗，宋词在他的手中都达到了高峰。其中苏轼的叙事记游之文更是在文学史上为后人树立了典范。他的游记中，叙事、写景、抒情、三者常常是结合得水乳交融。3讨论：文章的名句是什么，你觉得它是名句的理由是什么？明确：如说到了写景句和主旨句两种答案，不要去否定它，
6、大胆的鼓励他们说出理由。然后再点出画面，老师觉得名句应该是写景的句子，因为它只用寥寥十八个字，就为我们营造出了一幅迷人的月景。运用奇特的想象，新奇的比喻，写出月光如水的空灵、皎洁，描绘出一幅动静结合、摇曳多姿的月景图，让老师最为欣赏的还有“处处无月却处处写月” ，十八字没着一个月字，但月亮的美丽和光辉却无处不在。4刚才学生提到的另外一个句子，其实也是我们这篇文章重点要了解的一个句子，它在文章起什么作用？学生只要答到了是主旨句，你就点开画面提问。 “闲”字背后隐藏着作者怎样的思想感情？你觉得这个“闲”字包含着几重意思？明确：（学生的答案不要去套画面的板书，只要大致讲到了“闲”的两重意思，即闲居的
7、“闲”和闲情逸致的“闲”大致的两层意思后，你就点开答案总结）大致如下：因为“闲居” ，才会有贬谪的悲凉，才会有怀才不遇的感慨，才会有那种要寻才能求一人共赏月色的孤寂。但是我们的苏轼毕竟不同于常人，他却能在被贬的悲凉处境中找到乐趣，找到属于他苏轼独有的“闲情雅致” ，就像刚才同学们所说的，他有赏月的欣喜，漫步的悠闲，甚至还有那么一些偷偷的自得和自傲。苏轼当时漫步于承天寺的庭院，肯定也有这样的心情：只有此刻的我们才能有这样的闲时闲情来欣赏这月景，这其中的美妙只有我们能懂，所以在主旨句里作者还特意加了一个 “但”字，那种闲情和自得溢于言表。5总结：主旨句中两重“闲”的含义的理解，让你最为感动的是哪一
8、重呢？明确：是啊，这也是我们今天学习苏轼，最要把握的一点，也是我们最值得学习的一点，那就是苏轼对待被贬，对待人生的坎坷，一种怎样的人生态度？（学生答：通达乐观）也是我们今天学习苏轼的一个重要目的。6整篇课文分析完了。现在让我们有感情的朗读课文，再次体会一下苏轼带给我们的迷人月景，和他独特的月下人生感悟吧。（五）走进苏轼明确：今天我们学习这篇文章，老师不仅仅是想让同学们领悟苏轼笔下的迷人的月景，更重要的是想让同学们了解我们所学习的语文世界里，有苏轼这样一个人物，而且在以后的初中、高中乃至整个人生的学习中，我们都会接触到这个人物，并且从中获益匪浅，现在请同学们跟随着老师一起走进苏轼吧。明确：通过前
9、面的介绍，我们已经了解到苏轼坎坷的人生经历，对于苏轼的整个人生，苏轼有一句诗，对自己作了一个总结。 “问余平生功业，黄州惠州儋州。 ”（儋州就是指现在的海南岛地区）意思是我平生没有什么功业，一生的大半生就在黄州惠州儋州这这些被贬的蛮荒之地度过了。但是我们品味苏轼的诗词文章就会发现，正是这些地方，成就了苏轼，让他从此走进我们的心中，并且根深蒂固。为此，老师特地挑选了苏轼有代表性的诗句，让同学们对他有一个更深的了解。 （点出诗词佳句）前两句是他被贬前在密州做官时的代表诗句， （老师念）这个时候的苏轼具有一番报国之志，有着对世人的美好祝愿。后四句是他被贬后的代表诗句，被贬黄州时，四十多岁的苏轼写下了
10、“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”的诗句；也仍旧在黄州，面对着自然界的风雨和政治上的风雨，苏轼淡然写下“一蓑风雨任平生”这样的话语；被贬到人烟荒芜的惠州，苏轼却享受到了常人难享之福，欣然写下了“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的诗句，被贬海南的三年中，他在诗句中表现出的是九死一生的不悔，因为在海南这个南荒之地，却能游览到他平生未见过的最奇绝的风景。同学们齐读这几句诗， （齐读）读后我们不难发现，贯穿苏轼诗词的风格主调是什么？（学生答：旷达乐观的生活态度）是啊。旷达乐观，是对苏轼的人品和人格最好的诠释。这就是我们心目中最完美、最鲜明的苏轼。拓展练习：至此，老师想请同学们谈谈今天学
11、习的感受。点击出拓展练习。1如果此刻苏轼就在你的面前，你想对他说些什么？2从苏轼身上，你是不是想对自己说点什么呢？明确：苏轼在政治上失意之后并没有就此沉沦下去，反而使他的意志更坚强，他顽强不屈的精神是我们值得学习的。他的事迹告诉我们困境能使人发奋，不要沉迷于享乐，只有刻苦努力才能成功。（六）走进语文不知同学们学习语文的过程中有不有这样的激情迸发，觉得我们的语文学习真好？就比如今天的学习，我就觉得学习我们的语文真好，同学们有这样的感觉吗？你觉得学语文好在哪里？（同学答，可针对本课答，也可拓广思路来答，成理即可）点击走进语文。老师将自己感悟的一段话送给同学们。最后将一个小小的心愿也寄予给我们在座的
12、每一个同学（展示高考作文） ，这是我们江西省零七的一篇满分作文，题目是“语文，心中的一泓清泉” ，老师选取了其中的一段，同学们快速浏览一下， （停一分钟） ，总结。同学们，只要我们深入到语文这个广阔的天地中，我们也能了解如这位考生所写的这些人物和诗句，也能品读到语文的精神魅力和精神动力，希望在语文琼浆的滋养下，我们在座的每一个同学，都能写如此的满分作文。（七）作业布置：以“走进语文”为话题，谈谈自己学习语文的感悟。通过这篇文章的学习我们不仅欣赏到了庭院月夜小景，更感受到了他达观、笑对人生、从容应对苦难的人格魅力。这不仅是这节语文课的收获，更让我们体会到了语文的乐趣，它像一泓清泉滋润着你我的心田
13、。让我们也拿起笔来抒写你对语文的情感吧。板书设计：记承天寺夜游叙事：寻怀民一起赏月描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （写景名句）抒情：何夜无月？何处无竹柏，但少闲人如吾两人耳。 （主旨句）教学反思：记承天寺夜游是一篇短小精悍的千古妙文，苏轼以游记形式抒发“闲人”之“闲情” 。全文仅 84 个字，却在浓郁的诗情画意中渗透着发人深思的人生哲理。如此美文，读、讲、议、思、问、练，无论深入哪一点，都可挖掘、品味出其隽永的内涵。我的一位同仁曾说过，她喜欢语文教学，能将孩子引入到奇妙的大语文世界，是她毕生的努力和追求。为此，我觉得，语文教学传授知识是一个方面，通过老师的传授，使学生深入其中，乐而忘返，则是我辈上下而求索的一条漫漫之路。
