1、醉翁亭记教案（新人教版八下）12教学目标1积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。2体会作者寄情山水与民同乐的情 怀。重点难点1作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。2 “乐”为主线，前呼后应，严谨的结构。3散中有整、别具一格、错落有 致的句式。板书设计醉 环境：环滁琅琊山酿泉醉翁亭亭 亭名：作亭者命名者命名之意 翁 山水乐风景画：朝、暮、春、夏、秋、冬亭风 俗画：滁人游、太守宴 、众宾欢、太守醉 宴酣乐记 太守归禽鸟乐归 主旨：醉醒 太守乐教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课庆历四年滕子京“谪守巴陵郡” ，范仲淹庆历五年被贬邓州，欧阳修也在庆历五年被贬滁州，我们知道范仲淹在被
2、贬的第二年也就是庆历六年写下了传诵千古的名篇岳阳楼记 ，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；巧的是同一年欧阳修也在滁州写下了另一千古名篇醉翁亭记 ，今天就让我们一起欣赏这篇美文吧！二、自读感知，整体把握1关于作者欧阳修(10071072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。宋代文学革新运动的领导人物，被后世 尊为“唐宋八大家” 之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。他的六一诗话开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。2初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节 奏。环滁(ch) 壑(h) 琅琊(1n y) 潺潺(chn
3、) 辄(zh) 霏(fi) 暝(mn) 晦(hu) 伛偻(y l) 提携(xi) 蔌(s) 酒洌(li) 觥筹(n) 弈(y)翳(y) 颓然(tu) 肴(yo)3学生读课文，疏通文句。(1)学生默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。(2)四人一组，按照“读文释句译文”的步骤小组内讨论交流，并解决疑难。教师巡视各组，帮助学 生答疑解惑。(3)教师重点提醒：生词蔚然：茂盛的样子。 翼然：(像鸟)张开翅膀的样子。颓然：精神不振的样子。 杂然：错杂的样子 。伛偻提携：文中指老老小小的行人。 山肴野蔌：野味野菜。一词多义A、有亭翼然临于泉上者(文中指坐落在高处之意) 临溪而渔
4、(靠近，此指“在旁”)B、军书十二卷，卷卷有爷名(名字，名词) 名之者谁？太守自谓 也(给命名，动词)C、泉香而酒洌(顺接连词) 然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(转折连词)朝而往，暮而归(连词，连接状语和中心词，不必译出) D、山水之乐(乐趣，名词) 而不知太守之乐其乐(以为乐趣，动词) 游人去而禽鸟乐也(欢乐，形容词)E、云归而岩穴暝(聚拢) 太守归而宾客从也(回去)朗读课文，注意体会“也”的不同语气和“而”的轻重音；通过推究文理，梳理文脉，读出词、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，旨在读得流畅。第二课时一、检查复习1朗读课文。2重点字词语句检查提问。二、自主探究，梳理文脉提问：请大家研究每个
5、段落的内部层次，把它们整理出来。教师示范分析第一段：明确：山、水、亭、名、太守学生分组介绍第二、三、四段：明确：第二段：朝暮春夏秋冬；第三段：滁人游太守宴众宾欢太守醉；第四段：太守归游人去禽鸟乐、从人乐、太守乐三、合作交流，解读探究1研读第一节：（1）作者为什么自号“醉翁”？贯穿全文的主线是什么？二者关系如何？（结合作者的经历，指导学生抓住关键句来理解）点拨（1）是作者思想感情的折射。 （2）主线是“乐” 。 （3） “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 ”“醉”是事物的表象， “乐 ”是“醉”中之乐。（2） “乐”点寻踪：指导学生从文中找出含有“乐”字的句子，并思考
6、作者写了哪几种乐。点拨句子：略。作者写 了五种乐：山水之乐、宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐（3）文章第一节写道：“名之者谁？太守自谓也。 ”但太守又是谁呢？文章直到最后才点明，这样安排结构有何作用？点拨指导学生把握文章严谨周密的结构，学习首尾呼应的写作手法。2研读第二节：（1）找出文中准确、生动地表现 山间景象“晦明变化”的词语。点拨“出” “归” “开” “暝”四个字准确、生动地表现了山间景象的“晦明变化” 。（2）描写四季景色时，作者分别展现了各个季节怎样的景象？如果每个季节调出一个背景色，你会如何配色？并说明理由。点拨春繁花争艳、幽香扑鼻；夏万木竞秀、枝繁叶茂；秋秋高气爽、霜华洁
7、白；冬水枯石瘦、草木凋零。绿、红、白。 （言之有理即可）3研读第三节：这段分为几层？试用文中的话概括。作者描绘这几幅图景有什么用意？点拨滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；作者以醉翁亭的美丽风光为背景，描绘出一幅太守与民同乐图，同时也显示了太守的政绩。4研读第四节：作者是如何突出“太守之乐”的？为什么“太 守之乐”是别人所不同的呢？点拨以禽鸟 之乐衬托游人之乐，又以游人乐衬托太守乐，层层推进，来突出太守之乐；因为太守看到了自己的政绩，他要以治滁的政绩证明：自己政治上虽然遭受沉重打击，并未消沉颓唐，滁人安乐正说明自己的政见正确，治理有方。个中之乐不是别人所能理解的。 “太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自 己 的政绩政通人 和的欣慰。四、课内小结醉翁亭记是欧阳修被贬为滁州 做知州时留下的名作。文中通过描写滁州山间的美景以及他和当地百姓一起游乐的情景，展现了一幅“与民同乐”的图画。本节课通过研读，我们感受了文章的语言美、韵律美、情境美，也加深了对文章主旨的理解。
