1、1第 4 单元 3 阿西莫夫 1章、节 第 4 单元 第 1 课时 课型：教学目标了解说明的内容，理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言。 增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。 重点难点理解科普文章的准确、生动的语言。 教学过程 教师复备第一课时 教学内容 教学恐龙无处不在 教学步骤 激趣导入 (放映侏罗纪公园片段) 大家看过侏罗纪公园这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在 6 500 万年前灭绝了呢? 恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板
2、书课题及作者) 整体感知 学生阅读，检查预习。 遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。 蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。 褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一 讨论：课文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢? 明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论 板块构造理论的正确。 研读探究 请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论) 这篇短文说明的主要
3、内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的? 课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法? 阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗? 明确：发现问题：南极发现恐龙恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一 个大陆上去的呢? 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论 “泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活后来“泛大陆又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 得出结论：“恐龙无处不在是支持“板块构造理论”的新的有力证2据。作者在这里采用的是逻辑顺序，
4、重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。 (恐龙的灭绝)生物学(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个 科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说 明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。 a作者在行文中放在括号里的补充说明文字： “青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。 “如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显
5、而易见的证据。 b课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切， 如面对面交流。 “恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。 “恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?” 引出板块构造理论。 c采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。 如：“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。 又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。 拓展延伸 说说学了本文之后的启示。 明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响的理解。 教学反思： 授课时间：
