1、 【本讲教育信息】一. 教学内容：分析背影 、预习永久的悔二. 教学重难点：1、体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2、体会中心与段落层次的关系。3、品味朴实、饱含深情的语言。4、初读第 2 课，疏通文字，扫清字词障碍，理清文章层次。背影一、默读课文，研读第二部分：（一）分析第一二层（2 5 段）：1、我与父亲是在怎样的背景下见面的？明确：祖母死了，父亲的差使也交卸了。我与父亲正是在这“祸不单行” ， “家境惨淡”的背景下见面的。2、文章的标题是“背影” ，可是 2、3 段却写了家庭情况，写了父子相见的背景，这是否离题？明确：不离题。文章标题是背影，但在二、三段
2、，作者从祖母死、父亲正处于奔丧、失业、典卖、借钱这样“祸不单行的日子”写起，这就为突出主题作了有力的渲染和铺垫。父亲即使在这样的境遇，还一如既往地爱护儿子，为儿子做了一件又一件事情，这就更显示了父爱的崇高。所以不离题。3、 “到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日” ，南京的景点很多，像夫子庙、玄武湖等，作者为什么不写在南京的见闻？明确：与文章表现“父子情深”的中心关系不大，所以略写。4、父亲两番“踌躇” ，终于决定自己亲自去送行。两个 “踌躇”表现了父亲怎样的心理？明确：两个“踌躇” ，把父亲欲送有难处，欲离不忍的矛盾心理表露尽致，增强了文章的感染力。5、作者先说“我那时真是聪明过分 ”，又说
3、“我现在想想，那时真是太聪明了 ”，这里“聪明”的含义是什么？这两句话是针对什么事情说的？表现了“我”怎样的感情？明确：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对父亲和脚夫讲价钱， “我”总觉得他说话不大漂亮；父亲嘱托茶房好好照应“我” ， “我”心里暗笑他迂；认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。6、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？明确：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：（1）父亲因为事忙，托人送 “我” ，他再三嘱咐，甚是仔细；（2 ）尽管有事，终于决定亲自去送；（ 3）给“我”拣定靠车门的一张椅子；（4）
4、嘱“我” 路上小心，夜里要警醒些，不要受凉；（ 5）又嘱托茶房好好照应“我” 。7、本文的题目是“背影” ，文中一共几次写到 “背影”？ 8、这几处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？ 明确：第一次在开头，不忘背影， （点题的背影） 。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影， （买橘子的背影） 。第三次在车门话别，望着背影消失在人群中， （离别时的背影） 。第四次在结尾，泪光中再现背影， （思念中的背影） 。（二）分析第三层（6 段）：1、作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着。2、描写父亲的穿着为什么突出黑
5、色？明确：穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！3、作者接着又描写了父亲走路的姿势，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？明确：走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！4、作者运用了哪些动词来描写父亲买橘子时的动作，这些词语的作用是什么？ 明确：动作：走、探、穿、爬、攀、缩；作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。5、父亲买橘子这样费劲，为什么一定要自己去而不让儿子去？买来橘子后，他“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？明确：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉
6、得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。6、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？明确：第一次：这是“悲哀之泪” ，见父亲，睹家境，想祖母。第二次：这是“感动之泪” ，望父买橘。第三次：这是“不舍之泪” ，父子即将离别。第四次：读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪” 。二、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。1、 “事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”明确：怕家庭的变故会影响儿子的学业，父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子
7、看到，表现对儿子的关心。2、 “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 ”明确：担心儿子路上口渴。这是父亲对儿子体贴入微的关心。 3、 “我走了，到那边来信。 ”明确：惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。4、 “进去吧，里头没人。 ” 明确：走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。表现了父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。三、主题：背影写于 1925 年 10 月，是一篇回忆性记叙散文。文章通过记述八年前和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲倍加思念之情。文
8、章的线索是“背影” 。四、写作特点：1、语言朴实而简洁。2、抒情深沉而自然。3、文章线索清晰，题目耐人回味。预习永久的悔一、作者介绍：季羡林（1911 年 8 月 6 日 ） ，山东清平人。1930 年考入清华大学西洋文学系，1934 年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935 年秋进入德国，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度古代语文。1941 年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946 年回国，任北京大学东方语言文学系教授（直至现在） 、系主任（至 1983 年） ；1978年开始兼任北京大学副校长，至 1984 年离职。1956 年 4 月加入中国共产党。1983 年被选为第
9、六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长，中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗罗摩衍那 。此外他还创作许多散文作品，已结集的有天竺心影 、 朗润集以及季羡林散文集等。二、写作背景：作者写作此文时已接近九十岁的高龄，应光明日报的记者邀约，完成了这篇散文。作者虽然已过了古稀之年，但是，仍然对自己过去的经历记忆犹新、一一在目。对于自己对母亲的尽孝在作者心中铸成了一个永远的心痛，年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，而成年后却无从尽孝。因为母亲已经永远的离开了作者，在作者心中也就有了这“永久的悔” 。正像作者说的那样：“不该离开故
10、乡，不该离开母亲” 、 “世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使我一个字也不认识，即使整天吃红的 ”。“我读过季老写的一篇散文永久的悔 ，我读了很多很多遍，每次读的时候，那种痛的感觉永远新鲜。我们山东有句老话，说“儿子长得特别像妈” ，所以我问季老：“你长得像母亲吗？”没有想到季老说：“不知道，我母亲什么样子我记不清了。 ”“一张照片都没有？” “没有，穷得连饭都吃不上，还有照片？” “我在母亲身边只呆到六岁，现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊了。特别有一点，我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难
11、，笑容从何而来呢？我曾经暗暗立下誓愿，一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说“树愈静而风不止，子欲养而亲不待” 。这话正应到我身上，当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该、万不该离开母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲的身边。这就是我的永久的悔！” 摘自倪萍“聊天”手记：我与季羡林先生聊永久的悔 三、课前热身：1、需要掌握的字的读音f lu tu zhu lng dng俯拾皆是 简陋
12、 唾手可得 立锥之地 孤苦 伶 仃qing mng gng yn m ku hu够呛 懵懵懂懂 耕 耘 白面馍馍 轮廓 后悔2、需掌握的多音字：咽（yn）咽下；（ y）哽咽；（yn）咽喉 解 （ ji）解放；（ ji）押解；（ xi）姓解 落 （ lu）降落；（lo）落枕；（l）落了字3、辨析下面的形似字：侍sh 侍候； 恃sh 有恃无恐悔hu 悔恨； 侮w 侮辱4、词语解释： 望九：接近九十。望，（年龄）接近。 唾手可得：比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。 长久之计：应付很长时间的计划或对策。 孤苦伶仃：孤独而没有依靠，生活困苦。 物以稀为贵：物品因为稀少而显得贵重。四、默读课文，整体感
13、知：1、本文的主要内容是什么？ 它表达了这样的感情？明确：主要内容包括：（1）回忆儿时家里的贫苦生活；（2 ）母亲把好吃的都让给了我，表现母亲对我的关怀；（3 ）因为不能好好侍奉母亲，我的愧疚之情。总体上，文章表达了我对母亲的怀念之情。2、本文的结构层次如何划分？明确：第一部分（12 段）：点题“永远的悔”就是：不该离开故乡，不该离开母亲。第二部分（39 段）：详细的叙述作者“永久的悔” 的具体内容。 1 层 （35 段）：概括叙述家庭的基本情况。2 层（68 段）：详细叙述自己幼年的生活情况。3 层（9 段）：详细叙述母亲的艰苦生活。第三部分（1011 段）：结尾扣题“永久的悔”的具体内容。
14、【模拟试题】 （答题时间：40 分钟）一、整体把握课文：1、 背影写于 1925 年 10 月，是一篇回忆性 散文。文章通过记述 的情景，表现了父亲对儿子的 ，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的境况下对父亲倍加_ 之情。文章的线索是 。2、指出四次“背影”出现的背景和在文中的作用 .第一次是_ ，其作用是_ 。第二次是_ _，其作用是_ 。第三次是_ _，其作用是_ _ _。 第四次是_ _，其作用是_ 。3、文中一共写了作者几次流泪，请找出这些词句？ 二、课内巩固阅读：我说道， “爸爸，你走吧。 ”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的
15、等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的
16、泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。 ”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。 ”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！1、找出文中描写父亲买橘子的动作，并分析其作用。2、体会人物语言所表现达的思想感情。（1） “我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ”（2 ） “我走了，到那边来信！”（3 ） “进去吧，里边没
17、人。 ”3、 “我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见”两个 “怕”字含义不同，前者是“怕”，后者是“怕” 。4、 “将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 ”怎样理解这句话？ 5、课文结尾处，写读到父亲的信，又看见了父亲的背影，为什么会是“在晶莹的泪光中”见到的背影？这样写有什么作用？ 6、全文四次写到父亲的背影，作者为什么着力写背影？ 7、最后一段文字在全文结构上起什么作用？ 三、课外迁移阅读：父亲二十年前的叮嘱二十年前，我到县城上初中，父亲的负担因此更重了。隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费和学杂费。每个周末，我都会回家帮父亲砍柴
18、，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。这次，因为我额外需要五元钱的测试费，父亲又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨去县城卖掉后再把钱给我。天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴和我上路了。“最近钱是越来越紧张了。 ”父亲挑着担，边走边叨咕。自从到县城上学，这句话我听了已经不下百遍了。一阵阵轻微的凉风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。有白而软的东西从天空中飘下来，落在父亲的身上，倏忽就不见了。A 忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。抬头远望，雪花正从天而降，大一点的树叶上已经挂白了。这时，除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步声，山路静谧而空蒙。不知不觉，县城到了。街上大部分的
19、人家还没有开门。父亲挑着担，带着我挨家挨户地找买主。由于担心耽误我上学，又怕柴火打湿没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数，一共四元。父亲说：“同志，我这担柴要五块钱哩。 ”“什么？昨天不还是四块吗？”那人瞟了父亲一眼。 “昨天是昨天。您没看我这担柴，比别人的要厚实得多吗？”父亲小心翼翼地说。 “那我不管，都是四块钱，我又没让你搞这么厚实。 ”那人没有丝毫加钱的意思。 “今天下雪了，道远路滑，您就加一块吧！”父亲几乎是哀求的口吻了。 B 我看见那人在裤兜里掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元钱，然后把
20、那沓毛票从父亲手里抓过去，又把那张钱往地上一扔，丢下一句话“拿去吧！”风裹着雪吹过来，5 元钱落到父亲的脚边。父亲愣愣地站着，不知是因为冷还是因为累，他的鼻息变得忽粗忽细，等我走过去刚要捡地上的钱，父亲忽然把我拉到一边，然后低下头，弯下腰，缓缓地把那张钱捡起来，揣在怀里。父亲弯腰捡钱的时候，我发现他的身体几乎弯成了零度角，头几乎触到地上。父亲站起身来，对那人说了一声“多谢了！”然后拉着我默默地离开。“爹，你冷不冷？”等走远了，我问父亲。因为要挑担，出门时父亲穿得有点少。C“你可得给我好好读书， ”父亲顿了顿说， “没有别的出路，只有读书才能进城。 ”雪下得越来越大，整个县城变成一片银白色。到了
21、学校门口，父亲从怀里把那五元钱掏出来，塞到我的书包里，好象怕它还会飘走似的，使劲地把书包捏了又捏。 “孩子，爹还有一句话”父亲望着我，神情与以往大不一样， “等你将来有钱了，如果也遇到像我这样的人，你最好不要让他” “什么，爹？”“在你面前低头弯腰。 ”1、梳理作者写作的思路，把下面的空缺处补充完整。父亲摸黑砍柴 2、揣摩文中三处画线的句子，回答下面的问题。（1 ） A 处画线句中的“冰凉”说的是雪花落在鼻尖上的感觉， “酸”字融入了“我”当时怎样的一种感情？ 答： （2 ） B 处画线句写买柴者付钱时连用了“摸” “抓”几个动词，这几个动作体现了他人性中的哪些特点？ 答： （3 ） C 处画
22、线句体现的是父亲对“我”未来前途的期望，你同意他的看法吗？请联系现实谈谈自己的认识。答： 3、文中有多处环境描写，试找出一例，说说它的表达效果。例子： 效果： 4、选文两次写父亲的喘息声：第段写父亲的“喘气声越来越大 ”；第段写父亲的“鼻息变得忽粗忽细” 。请结合语境揣摩父亲两次喘息时的心情。5、父亲二十年前叮嘱的具体内容是什么？请说说这句话的深层含义。【试题答案】一、整体把握课文：1、记叙；八年前和父亲在浦口车站相别；深情至爱；思念；“背影”2、 思念父亲；开篇点题 望父买橘；表现了父爱子的深情 父子告别，表现了父子的离情别绪 别后再现父亲“背影” ，表现思父之情不能自已，与开头呼应，深化主
23、题。3、共四次。次 悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母；次 感动之泪：望父买橘，父子离别；次 感伤之泪：背影远去，依依惜别； 次 伤心之泪：再现背影，泪光莹莹二、课内巩固阅读：1、动作：走、探、穿、爬、攀、缩；作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。2、 （ 1）担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。 （2）惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 （3） （走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 ）表现了父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。3、父亲见了伤心；别人见了难为情。4、因为想到儿子路上不会口渴了，所以感到很轻
24、松。表现出了父亲含蓄深沉的爱子之情。5、父亲在信上说到了“大去之期 ”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。作用：这个“背影”寄托着“我”对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。6、颓唐的背影是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现了父亲对儿子的深挚的爱，是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。因此，文章抓住人物形象在特定环境下的特征着意描写，集中表达了儿子的情感。7、从结构上讲，这一段是结尾，通过“我”的心理活动描写照应了开头，突出了中心。三、课外迁移阅读：1、父亲雪天
25、卖柴 父亲的叮嘱解析：本题主要考查学生对文本思路梳理的整体感知能力和概括能力。2、 （1）对家庭生活的艰辛、父亲的辛劳而产生的酸涩之情。（2）缺少同情心，不尊重贫困劳动者的人格尊严。解析：本题主要考查学生品味语言，体验情感，分析人物性格，以及价值观的判断和个性化阅读理解的能力。 （意思对即可）（3）示例 1：同意。父亲的话是有道理的，因为知识改变命运。 示例 2：父亲的话不尽正确，因为人可以通过多种途径改变命运。 （同意或不同意都可，只要能自圆其说，有自己的正确见解即可。 ）3、 示例 1：环境描写：抬头远望，雪花正从天而降，大一点的树叶上已经挂白了。 表达效果：以雪大来衬托父亲卖柴路上的艰辛和怕耽误我上学的急切心情。示例 2：环境描写：雪下得越来越大，整个县城变成一片银白色。 表达效果：与前文呼应，推动故事情节的发展；衬托了父亲对“我”深沉的爱。解析：本题主要考查学生对环境描写及其表达效果的鉴赏能力。4、 （ 1） “喘气声越来越大”时，父亲的心情焦急。（2 ） “鼻息变得忽粗忽细”时，父亲的心情复杂：伤心、屈辱、愤怒。 （意思对即可）5、 （ 1）将来你有钱了，不要让别人在你面前低头弯腰。 （ 2）表达了父亲渴望得到别人的尊重；用自己的善良、宽厚之心，教育孩子要心地善良，同情、尊重所有人。 （意思对即可）
