1、1简捷明快音乐教学法王信东摘要：把现代教育理论溶入实践，用科学、简便的方法改变教师的教学行为，用生动形象的方式激发学生的学习兴趣，迅速提高音乐课教学效率，大面积提升学生学习音乐的能力。减负提质，使学生在轻松愉快的学习中切实感受成功的快乐。关键词：音乐学；能力培养；减负提质；成功教育自古以来，凡是好的方法，必然是简单、实用的，且利于人们学习和推广的。简捷明快音乐教学法正具有这样的特点，为帮助小学生顺利学习音乐和终身学习音乐，培养他们的音乐素养，使师生在音乐学习中不断感受快乐和成功的喜悦，有十分积极的功能作用。1、何谓简捷明快音乐教学法小学教育是学生学习的最佳时期，加强和重视小学音乐教育十分重要。
2、但是，长期以来小学音乐教学始终难以解决学生音准差和读谱视唱能力弱的问题。这两个看似不起眼，甚至被许多教师忽略的问题，其实就是阻碍中小学生顺利学习音乐和将来终身学习音乐的最大障碍。这两个问题，就像木桶的两块短板，使音乐教育深受“木桶效应”的困扰。针对上述问题，简捷明快音乐教学法广泛吸收了认知心理学、现代教育学和现代音乐教育等理论，独具特色地创建了自己的教学理论和完整的方法体系，利用人学习和表现音乐的最佳途径歌唱，用三种既可独立进行，又可相互渗透，互为补充的学习法，即“歌唱教学三步四循环学习法” 、 “欣赏体验与知识类比学习法” 、 “音乐创编与音乐表现学习法” ，和两个内循环模式（歌唱教学中的循
3、环模式以及三种学习法相互渗透的循环模式） ，极力培养学生的学习习惯、音乐思维和音乐表现能力。更为突出的是，简捷明快音乐教学法成功创设了一套生动形象的音乐手语，可以迅速调动学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生积极地思维，循序渐进地引导学生在歌唱学习中认知音乐，感受音乐的快乐。简捷明快音乐教学法运用图示教学、知识对比教学，词优效应、句优效应、背景效应、阶梯效应和不断变化的学习方式，使学生在不知不觉中兴趣盎然地练习，达成了耳熟能详和意象记忆的特殊效果，悄无声息地掌握了音乐知识和音乐技能。不仅使学生能够顺利地学习，也为学生终身学习奠定了坚实的基础。彻底铲除了长期困扰音乐教育的“木桶效应” 。简捷
4、明快音乐教学法不仅易学易用，而且，为广大音乐教师大胆地创新搭建了广阔的平台。我们可以肯定地说，谁掌握了简捷明快音乐教学法，谁就掌握了音乐课教学减负提质的金钥匙。2、简捷明快音乐教学法的主要特色（1）一套独具特色的音乐教学手语音数手语：音数以每一节拍为单位，每一单位内有几个音符或休止符，就数几。音数不分前十六分音符或后十六分音符。切分音符则强调切分音特点。数音数的教学重点：一、做简单的发声练习；二、感受到每一小节节拍的强弱；三、初步了解每一拍的音数结构，即旋律的松密度关系。2节拍节奏手语：节拍节奏手语以每一节拍为一个单位。例如某些特殊的 3/8 拍中附点八分音符，2/4 拍中附点四分音符等，大于
5、一拍的同样看作一个单位。另外，一些节奏相似，时值不同的，可以采用相同的手语，但教师应在手语和语音表示中要做出相应的时值特点，引导学生更好地了解和体验。读切分音型时，前两个音要连读并保持音长，尔后再读弱拍上的音。音乐表现手语：音乐表现手语不具有特定的音符特征，只是为丰富和烘托音乐，让学生更积极的理解音乐创设的一种手语。例如闪烁的小星中星星闪烁的手语： 等。 | 转折不停顿 落点音 要保持 读音：前面 2 个 1 个要连读，停顿后再读 2 个，表示切分音型的特点。落点 要停顿 读音:前面 1 个 1 个连读，停顿后再读 1 个，表示切分音型特点。四分休止符： 0 = 八分休止符： 0 = 注：完整
6、的一拍，手势由上往下落，干净有力。强拍由上往下落，弱拍，由下往上走。3（2）一个纵横相加的结构体系简捷明快音乐教学法的结构体系包括如下一些特点：A. 把科学的理论和音乐课程标准 要求溶入教师的教学行为。B. 用生动形象的音乐教学手语，抓住学生的注意力和兴趣点，使学生全身心地投入到音乐学习中，积极参与音乐活动，巧妙地组织音乐课教学。C. 强调和突出音乐特点，运用对比和体验的方式，着力提高学生的认知能力，使学生富有想象地理解音乐，提高审美水平。D. 以音乐基本要素为抓手，用模仿、学习和创造三个层次地教学，落实小学音乐教育的目的和任务。1学段教学模式学段教学模式是按照小学阶段音乐教学的基本规律，设计
7、了三种功能各异的学习法，围绕音乐课程标准要求，从不同的角度，用不同的方式，要求教师有序教学、科学教学，目标和任务清晰地教学，保证学生在体验和比较学习中不断地提升，健康有序地发展。2学习法模式学习法模式其实是学段教学模式的主要基础，既有纵向支撑的作用，又有横向发展的功能。学习法是一个外循环模式，三种学习法即可独立进行，又可相互渗透。在教学实际中教师可根据教学内容和任务要求，灵活采用。常规训练 发声和音准训第一步骤 讲解歌曲2-3年级 歌唱与欣赏教学结合1-2年级 以歌唱教学为主欣赏体验与知识类比学习法歌唱教学三步四循环学习法3-6年级 歌唱+欣赏+创编相结合音乐编创与音乐表现学习法43内循环模式
8、歌唱教学在小学阶段音乐教学中有极其重要的作用。内循环模式就主要运用于歌唱教学三步四循环学习法的第三步骤歌唱教学部分。所谓的内循环模式，就是通过运用音数手语、节拍节奏手语和音乐表现手语的变化方式，使学生始终保持高度注意力和浓厚的兴趣，循序渐进地认识，不知不觉地练习，分层次地记忆，快快乐乐地掌握。（3）三种学习法1歌唱教学三步四循环学习法歌唱教学三步四循环学习法是在传统歌唱教学方式的基础上创新发展的一种学习法。在传统歌唱教学中，歌唱教学由这样三个步骤组成：一是由教师讲解歌曲的相关知识；二是教师为学生示范性地演唱或者播放录音；三是二教唱歌唱。应该说，这三个步骤都是正确的，基本符合人的认识规律。但是，
9、针对小学一、二年级的学生，如何教，怎样启发学第一步骤 教师简介歌曲知识第二步骤 教师演唱或听录音第三步骤 教师教唱歌曲第 2 循环 节拍节奏手语教学第 3 循环 学习和理解歌词第 4 循环 表演唱第 1 循环 音数手语教学5生的想象力和理解力却束手无策。简捷明快音乐教学法解决了这一难题。通过自创的音乐手语，即可抓住学生的注意力，又能生动形象地启发学生想象和理解，使歌唱教学轻松自然，愉快高效。歌唱教学三步四循环学习法提倡教师指挥式教学，采用手语辅助清唱的方式，使学生更清楚地分辨音高、音色的特点，促进理解与记忆学习。歌唱教学三步四循环学习法的基本步骤是：首先，教师运用“自然音阶手语”指导学生进行常
10、规的音高训练。先学习音阶和自然音程，随后选用学过的简单歌曲，如闪烁的小星等，扩大训练范围，使学生逐渐做到口、手一致，牢固地树立准确的音高概念（这种练习应保持一、二年） 。之后，再进行歌唱教学。第一个步骤 为了让学生歌唱前初步了解歌曲所要表达的思想意境并激发学生歌唱的兴趣，教师要用生动形象的语言讲述歌曲的相关知识，启发和激励学生。第二个步骤 教师在讲解歌曲内容的基础上，再为学生做示范性的演唱，帮助学生更直接地感受歌曲演唱的艺术性。当教师不能示范演唱时，可利用多媒体播放歌曲录音或歌曲表演的视频。关于歌唱教学中第一个步骤和第二个步骤的重要性，吴斌先生有一句话十分精辟的铭言：“教师生动形象地讲解音乐和
11、精彩的范唱是对学生歌唱心灵的总动员，对激励学生有表情地歌唱将起到推波助澜的作用。 ”第三个步骤 教唱歌曲。教唱是培养学生歌唱能力和读谱视唱能力的关键步骤。在这个步骤中，简捷明快音乐教学法利用“音数手语” 、 “节拍节奏手语” 、 “朗诵歌词” 、 “表演唱”等形式，巧妙设计了四个微循环的教学模式，使学生在四个变化循环中轻松愉快的学会，不知不觉地重复，熟练地掌握和牢固地记忆，做到每课一歌，唱而不忘。第 1 个循环 在教师的引导下，师生按歌谱（提倡使用大歌谱，不用课本）提示，用“音数手语”大声地数出每一小节节奏的强弱关系和每一拍音的数量。练习速度要先慢后快，帮助学生做到口、手同步，准确无误。一般要
12、进行 4-5 遍，才能使学生对曲谱的组织结构留下初步的印象。同时，达到唱前发声训练的作用。第 2 个循环 教师用“节拍节奏手语”引导学生唱谱练习。此时要强调音量的控制，突出音乐的旋律特点和情感要求。这一循环的练习应根据歌曲的难易程度和学生掌握的程度由慢渐快，采用先集体唱，后分组唱或男女分别唱，再个别唱的形式进行，使其有唱有听，有停有唱，既训练学生的听，又训练学生的唱，保护了学生的嗓音，而且课堂学习气氛始终热烈高涨。运用节拍节奏手语时，首先要以小节为单位。其次，划出每一节拍的节奏型。教师的示范要准确到位，生动形象，使学生既能看清楚，又能深刻地感受手语暗示的音乐特点，方便学生模仿并做对、做好。第
13、2 循环是学生学习的重点，要力求使学生达到熟练视唱曲谱的程度。否则，就会影响下面两个循环的进度。第 3 个循环 教师指导学生认识和分析歌曲的词意，并按照音乐的特点演唱歌词。练习方式类似前面第 2 个循环，先集体朗诵和唱，后分组或男女分别唱。演唱歌词不强求全部练习，如果歌词由几段组成，为了切实保证歌曲中音乐旋律和节奏特点的记忆效果，最好先教好第一段，其余几段可以在下一课时完成，甚至可以指导学生课后对照学习，培养学生自主学习的能力。第 3 个循环是对第 2 个循环学习情况的检验。当教师发现学生演唱歌词时还存在音准和旋律错误等问题，教师应及时指出并复习曲谱，帮助学生掌握。第 4 个循环 表演唱。6表
14、演唱是学生综合能力运用以及学习的高潮，是学生能否获得成功喜悦的关键时刻。组织好这一循环的学习，对培养和激励学生积极努力地学习音乐犹如画龙点睛。教师要依据学生的音乐表现能力做精心地设计。注意点、面结合，歌舞结合，演唱和伴奏结合，尽可能做到丰富多彩，让全体学生都能够有机会展示自己的能力并体验成功的喜悦。结束部 教师可采取重点复习的方式归纳本课的学习。2欣赏体验与知识类比学习法体验和比较是学习音乐的最好方式，通过体验和比较，人可以更清楚地认识事物，分辨美丑。继歌唱教学三步四循环学习之后，学生基本掌握手语的运用，简捷明快音乐教学法利用欣赏音乐的机会，结合所学音乐作品中某些典型乐句“相同” 、 “相近”
15、和“不同”的特点，做逻辑和形象方面的比较，帮助学生更深刻地理解音乐。欣赏体验与知识类比学习法主要借助音高、节奏、节拍、速度和力度等基本音乐要素的特点，让学生在演唱和欣赏中更为生动地感受和体验音乐，从而提高审美水平和表现力。同时，通过这种简单的比较认识，培养学生发现问题，解决问题和学会学习的能力。欣赏体验与知识类比学习法的教学过程一般为三个步骤，故又称为“欣赏体验与知识类比三步学习法” 。第一步，教师选用学生学过或刚刚认识的歌曲或歌曲片断及其他音乐短句，指导学生演唱或演奏；接着，指出这些音乐的各种特点，包括音高、节奏、节拍、音型、旋律和情绪特点，让学生唱或奏，对这些音乐留下清晰的印记。第二步，在
16、原来音乐的基础上做音高变化或节奏型变化等，即通过图谱与音乐的变化，让学生寻找变化前后的差异并讨论学习。第三步，在音乐短句的基础上进行整首音乐作品的听赏与分析，让学生逐步学会用类推的方式分析音乐，从而增强学生学习音乐的兴趣，提高音乐审美的能力。3音乐创编与音乐表现学习法心理学家认为：人类有着与生俱来的语言习得机制，它有助于语言习得。音乐创编和音乐表现学习法是在欣赏体验与知识类比学习法基础上的进一步发展，对象主要是三年级以上的学生。音乐欣赏与知识类比学习法重点利用所学音乐，指导学生做一些简单的比较认识，使学生不断了解音乐的各种特点；积极引导学生大胆的进行二度创作，甚至尝试进行简单的原创活动。音乐创
17、编和音乐表现学习法大量渗透了音乐文化和其他相关知识以及主、客观因素，使学生尽可能表达自己对音乐的理解和认识，勇敢地表现音乐，大胆地展示自己的音乐才干。音乐创编和音乐表现学习法十分重视教学过程中教师的示范作用和学生的模仿学习。要求教师从最简单的改变做起，与学生广泛交流，引导学生积极地探索，使学生逐渐从单纯的模仿走向自主地创编和大胆地展示。音乐创编和音乐表现学习法与音乐欣赏与知识类比学习法十分相似，都可以在歌唱教学和音乐欣赏教学中进行。把它做为独立的教学方式进行也很有特点。最好用活动的方式镶嵌在歌唱教学或器乐教学之中，这样更有利于提升学生的审美水平，可以为歌唱教学和器乐教学增光添彩。音乐创编和音乐
18、表现学习法的教学过程主要有六个步骤，故又称为“音乐创编和音乐表现六步法” 。具体的教学步骤如下：7第一步，首先教师通过介绍相关音乐家的生平轶事，营造一种自然、宽松和愉快的学习氛围，激励学生学习的兴趣。第二步，演唱、演奏或播放音乐，生动活泼地呈现学习的音乐。同时，教师利用多媒体或者在黑板上写出音乐包含的音乐要素，提示学生注意捕捉和欣赏。第三步，教师引导学生分析音乐要素的功能作用（高年级的学生可以在课前做一些准备，上课时请学生直接进行作品介绍，有利于学生自主学习） 。第四步，通过讨论分析，启发学生在理解认识的基础上进行演唱或演奏音乐或音乐片断。演唱演奏的形式可多种多样。第五步，师生共同总结二度创作的经验，并推举创作较好的典型。第六步，激励学生在典型的基础上集体演唱或演奏，体验和感受二度创作的快乐。有条件的，可以鼓励学生根据自己的理解，进行大胆的创编和表演。表演的形式包括演唱、演奏、音乐课本剧以及其他门类艺术方式。教学中，学生始终是演员，是主角。教师主要是导演，需要做好引导和协助的工作。综上所述，初步介绍了简捷明快音乐教学法的方法理念。但是，该方法蕴藏的许多内涵还需要教师们在教学实践中不断地体会和琢磨，特别是音乐手语的运用，看似非常简单，其实许多音乐的元素还需要教师们不断地品味。我们坚信，教师们只要坚持实践和运用简捷明快音乐教学法，肯定能获得越来越多的惊喜！
