1、30 诗四首主备课人：王燕璇【备课组中心发言纪要】一、教材分析古人说：“仁者乐山，智者乐水。 ”山水景物，曾经引起古代文人的无限情思，歌咏自然山水的优美诗篇油然而生。品读这类诗文，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。本课四首诗歌，都是描绘自然山水的佳作，都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。诗人用心灵观察体会自然万物的美，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切地交流、对话。读古诗，了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。 归园田居表现的是归隐山林的遁世思想；使至塞上和渡荆门送别这两首诗都是在最后一联才含蓄的流露了作者的情绪。二
2、、授课内容的教学目标、教学重难点（一）教学目标1.能当堂朗读成诵；2.借助注释和工具书，读懂诗歌大意；3.结合背景，领会诗歌的思想内涵，品味诗作精美的景物描写。（二）教学重、难点1.能当堂朗读成诵；2.借助注释和工具书，读懂诗歌大意；3.结合背景，领会诗歌的思想内涵，品味诗作精美的语言。三、突破重、难点的方法（教法）针对教学重点之一“使学生能当堂朗读成诵”，可指导学生掌握诗歌朗读基本方法，并让学生在课堂上反复朗读，指导当堂成诵。针对教学重点之二“借助注释和工具书，使学生读懂诗歌大意”，可通过自主、合作、探究学习引导学生理解诗意，针对教学难点“结合背景，领会诗歌的思想内涵，品味诗作精美的景物描写
3、。”可通过设疑、点拨、讨论等方式品味、体会诗人情感。本单元教学在感受、品味诗歌意境时，由于作者生活年代与我们今天相距甚远，学生对于诗人创作的时代背景难以有直观的认识和理解，因此授课时要结合时代背景，了解作者、作品。【基础教案】教学目标1.能当堂朗读成诵；2.借助注释和工具书，读懂诗歌大意；3.结合背景，领会诗歌的思想内涵，品味诗作精美的景物描写。教学重、难点 1.能当堂朗读成诵；2.借助注释和工具书，读懂诗歌大意；3.结合背景，领会诗歌的思想内涵，品味诗作精美的语言。教学课时2 课时 新课讲解内容第一课时归园田居 （其三） 、 使至塞上一、导入新课同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是
4、凭借什么？是诗歌。 “文章合为时而著，诗歌合为事而发。 ”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今天让我们一起品读这四位诗人的诗歌吧。二、课前预习利用 5 分钟时间，自主预习，要求结合注释，先疏通诗歌大意。三、学习陶渊明归园田居（其三）（一）作者陶潜（365427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，浔阳柴桑人。他少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯静的自然。他自 29 岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”，41 岁辞去彭泽
5、县令，回柴桑归隐。他的田园诗主要见于他的饮酒、归园田居等。 （二）正音，划分朗读节奏，作朗读指导归园田居（其三）陶渊明种豆/南山下，草盛/ 豆苗稀。晨兴/理荒秽，带月/ 荷锄归。道狭/草木长，夕露/ 沾我衣。衣沾/不足惜，但使/ 愿无违。秽（ hu ） 荷 ( h ) 长 ( zhng ) 违 ( wi )（四）解读诗歌，体会诗人情感1.结合注释，小组合作，概述诗意。明确：诗的前四句记给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违
6、背自己的意愿就行了。2.结合诗句，从职业和生活情趣等方面谈一谈对诗人的看法。明确：（1）作为农民，从“草盛豆苗稀”诗人并不精于农事，但是他早出晚归，不辞劳苦；（2）生活情趣，田园劳作原本很辛苦，然而诗人却闲适自得。 “带月荷锄归” ，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣” ，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。3.诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？确定：诗人身体劳累，而内心却极其愉快，是因为“但使愿无违” 。愿，指愿望，全诗可以理解为
7、再苦再累都是快乐的，只因为没有违背自己的愿望，而是按照自己的意愿生活。从桃花源记一文和诗人的隐士形象分析知， “愿”是指归隐山林，寄情山水，在污浊的世风中洁身自好。4.小结：这首诗通过描绘诗人一天的劳作生活，流露了对田园生活的热爱，表明自己的人生愿望。四、学习王维使至塞上（一）作者王维（702761），字摩诘，原籍山西祁县，后随父迁居蒲州。21 岁中进士，任大乐丞。后因事贬济司库参军。安史之乱中，在安禄山部下被迫受任给事中。平乱后，一度遭贬，后又做尚书右丞，故世称王右丞。晚年过着亦官亦隐的生活。他通音律，工书画，诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品主要是山水诗，这类诗有很
8、高的艺术成就和艺术风格。 苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。 （二）正音，划分朗读节奏，作朗读指导使至塞上王维单车/ 欲/问边，属国/ 过 /居延。征蓬/ 出/汉塞，归雁/ 入 /胡天。大漠/ 孤烟/直，长河/ 落日 /圆。萧关/ 逢/候骑，都护/ 在 /燕然。单车 ( dn ch ) 属国（sh gu） 候骑 ( hu ji ) 都护(d h ) 燕然( yn rn)1.教师范读2.学生自由朗读三遍3. 出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有
9、遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。（四）复述情节确定：诗人以简练的笔墨写了出使边塞的经历。“单车欲问边”，写自己轻车简从，要前往边境慰问将士。要走多远呢？“属国过居延”，是要到远在西北边塞的居延。山高路远，像飘飞的蓬草一样出了汉家边塞，又好像北归的大雁一样飞入胡天的上空。“大漠孤烟直，长河落日圆”写自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色。“萧关逢侯骑”，进了萧关却没有遇见将官。“都护在燕然”一问才知道，将官正在燕然前线作战呢。总言之，诗歌叙述了作者出使边塞的艰苦行程，描绘了边塞奇丽壮阔的景象，也写了边塞将士紧张的战斗生活。（五）解读诗歌1.说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句的含义，
10、蕴含作者怎样的感情? 明确：自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。 2.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。明确：诗人以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。 “大漠孤烟直，长河落日圆” ，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被王国维赞为“千古壮观”的名句。试想，那茫茫无边的沙漠，只有用一个“大”字才能状其景观；在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，是多么醒目， “孤烟”二字正能状其神韵。 “孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净，直入人心。 “长河落日圆” ，苍茫的
11、沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其间。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头， “长”字便自然涌上作者心头。而“长河”之上，是那一轮圆圆的落日，这里的“圆”字与前面的“直”字，都用得逼真传神，难以言其妙处。诗人将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。3.使至塞上怎样将叙事、写景相结合的?明确：一切景语皆情语。表达诗人被排挤朝廷之外的抑郁孤寂之心。诗中叙事，则事中见景，事中见情，诗中写景，则景中寓事，景中含情。全诗“状难描之景如在眼前，含不尽之意见于言外”。五、课堂十分钟练习背诵默写两首诗六、作业布置背诵古诗；默写古诗于字词本中，看书逐字校对。七、板书设计首联：种豆地点，草多苗稀
12、颔联：早起晚归，忙碌耕耘 归田躬耕归园田居（其三） 颈联：山道难走，露湿衣服 意愿志趣 来源:学优高考网尾联：不怕辛苦，心愿无违首联叙事出塞边境使至塞上 颔联抒情内心忧 郁 壮丽风光 颈联绘景塞外风 抑郁心情尾联叙事第二课时渡荆门送别 、 登岳阳楼一、检查背诵二、学习李白渡荆门送别初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌王湾的次北固山下 ，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌李白的渡荆门送别 。（一）作者来源:学优高考网 gkstk李白（701762），太白，号青莲居士，祖籍陇西，先代于隋末流寓中亚碎叶城，他出生于此。五岁时
13、随父移居锦州昌隆青莲乡。25 岁出蜀，长期在各地漫游，天宝元年，供奉翰林。后受权贵谄毁，不久离开长安。晚年漂泊困苦，客死当涂。李白是我国唐代继屈原之后又一位杰出的浪漫主义诗人，人称“诗仙”。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。其诗追求理想，向往光明；抨击时弊，揭露奸佞；歌颂祖国大好河山，内容十分广阔。 （二）正音，划分朗读节奏，作朗读指导渡荆门送别李白渡远/荆门外，来从/ 楚国游。山随/平野尽，江入/ 大荒流。月下/ 飞/天镜，云生/ 结 /海楼。仍怜/故乡水，万里/ 送行舟。1.教师范读2.学生自由朗读三遍（四）结合注释，概述诗意。明确：随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开
14、、变换。作者很自然地描绘了舟过荆门时所见景色。颔联用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。颈联通过两幅美丽的画面来形容江上的美景，第一幅是水中映月图，明月映入水中，如同飞下的天镜，写夜间的风景；第二幅是天边云霞图，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿，写黄昏的风景。这么美的景色，真让人陶醉! 但是“应怜故乡水，万里送行舟 ”两句却突然一转，由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。含蓄地抒发了思乡之情。（五）名句赏析：山随平野尽，江入大荒流。明确：这两句描
15、写舟过荆门时所见的景色。用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点的消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。（六）小结：诗通过描写诗人乘船出蜀至荆门途中的景物，赞美了祖国大好河山，含蓄地抒发了思乡之情。三、学习陈与义登岳阳楼(一)作者及写作背景简介陈与义，南北宋之交的著名诗人。金兵攻占北宋北方广大地区，诗人避乱难逃，暂居岳阳。诗人在逃难三年之际，登上岳阳楼，作此诗。(二) 读古诗、注意朗读停顿、节奏，并自由朗读诗歌(三)结合注释，小组合作，疏通诗文大意。1.吴蜀横分地：三国时吴国和蜀国争夺荆州，吴将鲁肃率兵万人驻扎在岳阳。2.三年多难：
16、宋钦宗靖康元年（1126）春天北宋灭亡，道谢此诗时已有三年。来源:gkstk.Com明确：岳阳楼矗立在洞庭之东长江之西，夕阳黄昏，没有晚风卷起，楼阁上的旌旗静止，我登临的地方，将吴国和蜀国一分为二。我徘徊的时刻，使洞庭湖与君山笼罩在暮霭里，为避战乱我奔波三年，行程万里，今日登高远望是什么心绪？ 登楼凭吊古人，我自己已是两鬓如霜，看着远山的古树，青苍中隐含无限的伤悲。3.小结：诗人登上岳阳楼记，由三国时吴蜀两国的分界线，联想到国家动荡；由自己难逃三年间的颠沛流离，不禁触景生情，抒发老大伤悲的落寞情怀。四、课堂十分钟练习用诗歌中的原句回答。1.归园田居中，写诗人耕种辛劳的两句是：_，_；抒发诗人人生愿望的两句是：_，_。2.使至塞上中，写出了奇特壮美的塞外风光的两句是_，_。3.渡荆门送别中， “_，_”两句，用游动的视角来描写景物变化；“_，_”两句则抒发了诗人浓重的怀念惜别之情。4.在登岳阳楼中， “_，_”两句道出了亡国之臣心中强烈愤懑之情。五、课后作业1.背诵四首诗2.全品作业本第 1 至 16 题六、板书设计首联远渡地点，出蜀目的渡荆门送别 颔联山水（远景） 赞河山颈联月云（近景） 恋故乡来源:学优高考网尾联由景及情，留恋故乡写景惨淡，悲从中来 来源:学优高考网 gkstk登岳阳楼 抚今思昔，满腔愁绪 国破家亡，切肤之痛背井离乡，漂泊不定 情景相生，气韵苍凉
