1、22、 唐雎不辱使命导学案一、课前自学1、注意读准下列字音：唐雎 j 怫 f 然 免冠 un 徒跣 xin 逆 n 色挠 no 以头抢地 qin 庸yn 夫 休祲 jn 缟 o 素 傀 u2、知识积累（1）了解作家、作品战国策战国时代国别体史书，共有 33 篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。记事上起前 453，下迄前 209 年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。 （2）相关背景 战
2、国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。公元前 230 年灭韩，公元前 225 年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实） ，由此引出了安陵君派唐雎出使秦国一事。二、学习目标：1、 积累文言词语，训练学生朗读、翻译、复述能力。 2、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。 3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。三、 课时安排：3 课时第一课时：一、导入新课：激发兴趣：古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国
3、，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、 整体感知（一） 教师范读。学生勾画出人物对白。（二） 学生读二遍文章，结合注释，翻译全文，注意文中重点文言词语，标出有疑问的地方。（三） 完成下列题目。1、给下列加点的字注音。唐雎（ ）怫然怒（ ）免冠徒跣（ ）以头抢地耳（ ）休祲降于天（ ）天下缟素（ ）色挠（ ）韩傀（ ）2、结合书下注释和资料，解释下列短语的意思。唐雎不辱使命（
4、） 以大易小（ ）请广于君 （ ） 以头抢地耳（ ）休祲降于天 （ ） 天小缟素（ ）秦王色挠 （ ） 长跪而谢之（ ）寡人谕矣 （ ）3、结合注释和资料，用现代汉语说出下列句子的意思。（1）以君为长者，故不错意也。： （2）而君逆寡人者，轻寡人与？： （3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 （4）怀怒未发，休祲降于天： 4找出文中的通假字。 秦王不说（ ） 故不错意也（ ）仓鹰击于殿上 （ ） 5找出文中古今异义字。 (1)虽然，受地于先王 （ ） (2)否，非若是也 （ ） (3)长跪而谢之曰 （ ）6词语活用现象。 轻寡人与 （） 请广于君（ ） 7、诵读课文，注意下列句子的朗读节奏。
5、用“”划分节奏。（1）安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦。（2） 安 陵 君 受 地 于 先 王 而 守 之，虽 千 里 不 敢 易 也，岂 直 五 百 里 哉？三、 探究质疑认真再次诵读课文两三遍，将读时遇到的疑难困惑写在下面，小组讨论解决，也可以向老师询问。四：小结五：布置作业：六：课堂检测1、用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。虽 千 里 不 敢 易 也公 亦 尝 闻 天 子 之 怒 乎2、解释加点词的意思。寡人以五百里之地易安陵（ ）以君为长者，故不错意也（ ）今吾以十倍之地，请广于君（ ）非若是也（ ）长跪而谢之曰（ ） 寡人谕矣（ ）3、写出下列加点词的古今义大王加
6、惠，以大易小 古义： 今义： 虽然，受地于先王 古义： 今义： 虽千里不敢易也 古义： 今义： 亦免冠徒跣，以头抢地尔 古义： 今义： 第一课时答案：二、 （三）1、j f xin qing jn o no u2、辱没、辜负 交换 扩充 撞 降示 穿丧衣 屈服 道歉 明白，懂得 3、 （1） 、我把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。（2） 、但是他违背我的意愿，是他看不起我吗？（3） 、平民发怒，也不过就是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。（4） 、心里的怒气还没发作出来，上天就降示了吉凶的征兆。 ”4、说通“悦” ，高兴错：通“措” ，安置 仓 ：通“苍” ，青色5、(1) 虽然： 即
7、使这样 (2) 是：代词，这样(3) 谢：道歉 6、轻：形容词作动词 看轻 广： 形容词作动词 扩充7、 （1）安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦。（2）安 陵 君 受 地 于 先 王 而 守 之，虽 千 里 不 敢 易 也，岂 直 五 百 里 哉？六：课堂检测答案：1、虽千里/不敢易也 公亦尝闻/天子之怒乎（或公/亦尝闻天子之怒乎 ）2、交换 通“措” ，置 扩充 这，这样 道歉 明白3、给予 增加 即使这样，然而 转折连词 即使 转折连词，虽然 撞 夺 第二课时一、再读课文，用 1-2 句话概括故事的内容，思考：1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?2、故事的主要矛盾是什么?最后的结
8、果是怎样的?二、简要归纳各段段意，理清文章线索。第 1 段： 第 2 段： 第 3 段： 第 4 段： 三、精读课文，思考。 来源:学优高考网 gkstk1、 秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得? 2、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢? 3、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。四、探究质疑为什么说唐雎没有辜负使命?五、小结六：课堂检测1、 翻译：此三子者，皆布衣之士也，情怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。2、唐睢维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是（用原文回答）：3、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之
9、怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。4、对文章内容理解表述不正确的一项是（ ）：A、文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。B、文章主要通过对话、环境的描写来展示情节，刻画人物的。C、文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件展开故事情节。D、在文章中，唐雎和秦王的形象是互为反衬的，它们共同构成了这正义和非正义间拼死较量的一幕。第二课时答案：一、1、故事中的人物有秦始王，安陵君，唐睢。主要人物是唐睢。2、故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结果是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐睢没有辜负出使之命。二、1、交代唐雎出使秦国的原因。2、秦王责备安陵君，并露
10、威胁之意，唐雎从容镇定，据理答辩。3 唐雎面对秦王的武力恐吓，拼死抗争，捍卫安陵国和自己的尊严。4、秦王被唐雎折服。三、1、秦王并非真心易地，意在吞并。A “秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B “寡人欲以安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理。2、安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。3、 “秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。四、秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇
11、敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。六：课堂检测答案1、他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的怒气还没发作出来，上天就降示了凶吉的征兆。2、安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也3、迫使秦王屈服，不辱使命，保全安陵国。4、B第三课时一、检查课文背诵情况，集体和个别背诵检查。二揣摩语言、分析人物性格：思考问题：1、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？来源:学优高考网2、安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？3、秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？
12、4、遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？5、通过上面情节，你能看出人物的什么性格特点？请每个同学以“表现了” （或“写出了” 、 “反映了” ）说一句分析人物性格的话。如： “秦王色挠，长跪而谢” ，表现了秦王的外强中干； “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人” ，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态； “挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。 三、品味句子，体会外交辞令中的语言技巧。 （1）、体会下列句子中的弦外之音。 以君为长者，故不错意也。公亦尝闻天子之怒乎？与臣而将四矣。 （2）、结论：外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。 四、拓展思考
13、。 1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？ 2、古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。来源:学优高考网3、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。五、作业六、阅读下面两则选文，完成 1-3 题。伯瑜有过，其母笞之，泣。母曰：“他日苔汝未尝泣，今泣，何也？对曰：他日得杖常痛，今母老矣，无力，不能痛，是以泣。 （选自韩诗外传 ） 司马芝。少为书生，避乱荆州，于鲁阳山遇贼，同行者皆弃老弱走，芝独坐守老母。贼至，以刃临芝，芝叩头曰：”母老，唯在诸君！“贼曰：”此孝子也，杀之不义。 “遂得免害，以鹿车推载母。节选自三国志司马芝传1、
14、 .下列句子中加点的词理解有错误的一项是（ ） 。A 其母笞之（用鞭、杖或竹板打） B 同行者皆弃老弱走（逃跑） C 遂得免害（于是） D 杀之不义（指代母亲）2 .用现代汉语写出下面句子的意思。来源:学优高考网 gkstk他日得杖常痛，今母老矣，无力，不能痛，是以泣。3.两则选文中的主人公对母亲的孝，分别体现在哪里？（用自己的话回答）第三课时答案：二、1、是以易地为借口设骗局，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。2、安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土3、因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。4、-秦王佛然
15、怒、以武力相威胁；唐雎不畏强暴、挺剑而起、针锋相对。5、“与臣而将四矣。 ”表现出唐雎正气凛然、略三、（1） 要是我打他的主意，你们国家早就给我灭了。来源:gkstk.Com你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。 我将效法他们三人，与你同归于尽 四、 1、 不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。2、屈原直言敢谏，流浪之后愤而作离骚，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱最后一次演讲。 3、示例：（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。 （2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。 （3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。 六 参考答案：1 、 D 2 、以前挨揍非常疼，今天母亲老了，没劲了，不能打疼我了，因为这个我哭。3、伯瑜的孝体现在为母亲的年迈和自己惹母亲生气而伤心落泪。 司马芝的孝体现在遇贼时宁愿自己死亡也不愿丢下母亲 ，将她的养老送终问题拜托山贼。
