1、 范县濮城镇中学导学案 八年级语文 活页导学案 导学案总编号 17 主备人 王莉 审核人 李桂青 审批人 授课人 授课时间 班级 姓名 小组课题 信客 课型 探究课 课时 一课时学习重点抓文章脉络理清思路，理解信客的精神学习目标1、有感情的朗读课文，把握文章脉络，具体感知内容。2、品味佳句，体会语言风格，从探究人物的角度把握课文内容。3、了解信客这一职业及其可贵的品质。 学习难点同上教师“复备栏”或学生“笔记栏”学习过程：一、情景引入简介信客：“信”是由“人”和“言”组成，人言为信。信的原本意思是言语真实，后发展为讲信用，在后来发展为信物，送信的人。在我国古代，一直存在送信人，被称为信差，信使
2、，信客。这一职业到 20 世纪初还没有消失。作者的故乡余姚离上海很近，很多人到上海谋生，因此，信客在这一地区还很活跃。二、自主学习走进作者：余秋雨是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。曾被授予“国家级突出贡献专家”称号。主要著作有文化苦旅、秋雨散文、山居笔记、行者无疆、千年一叹等，其中散文集文化苦旅曾获得多个书评大奖，山居笔记更获得海外华文文学最高奖第一名。预习反馈：扫除字词障碍。1、注音：唏嘘（ ）（ ） 猝然（ ） 昏厥（ ） 吊唁（ ）伎俩（ ）（ ） 焦灼（ ） 诘问（ ） 嫉妒（ ）（ ）2、释义：猝然： 伎俩：诘问： 焦灼：颠沛： 潦倒：吊唁： 连声诺诺：整体感知：请用自
3、己最喜欢的方式读课文，思考以下问题3、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？4、文中提到两位信客，我们知道作者在本文中主要是要写年轻信客，但他为什么先写老信客呢？三、问题探究5、速读课文，看看做信客好不好？为什么？结合课文说说自己的看法。6、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？7、在信客的这么多的故事中，哪个最让你感动呢？并说说原因。四、拓展迁移8、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。（提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。）示例：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物 。5、达标测评1给下列加粗字注音。唏嘘（ ） 噩耗（ ） 焦灼（ ）伎俩（ ） 吊唁（ ） 文绉绉（ ）2用下列词语造句。穷愁潦倒：风尘苦旅：鸡零狗碎：生死祸福：3课文第四部分写信客做了教师，他“教地理绘声绘色，效果奇佳”，“教起国文来也从容不迫”。请据此加以想像，写一个 300 字左右的片段，具体描述信客在课堂上授课的情景。_总结与反思学法指导栏
