1、大自然的语言 教学目标 ：1、学习字词，了解物候知识，丰富学生的科学知识。2、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息，并理清文章的说明顺序。3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，并学习运用生动的语言说明事物。4、激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 教学重难点：理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 课时安排：2 课时 。教学过程：第二课时一、揣摩语言，体会特点 1赏读文章第 1、2 两段，体会说明的生动性。 （1）学生齐读 1、2 段。 （2）教师用简洁的语言重新拟一个开
2、头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。多媒体显示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 学生比较改文与原文不同的表达效果。 （改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。 ） （3）精读 1、2 段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。（4）教师提示学生看注释，问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学 ，好不好？” 学生明确：不好。失去了说明的生动性。 “大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的
3、阅读兴趣。 （5）学生齐读 1、2 段，争取背诵。 2多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 （1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。 （2）北京的物候记录，1962 年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比 1960 年迟 10 天左右，比 1965 年迟五六天。 （3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。3教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一
4、个很好的范例。 （回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二）二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 。多媒体显示： 燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉 8000 多只虫。 燕子善飞，其飞行速度每小时可达 120 公里。 燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。 要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。学生构思写作，然后选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 可以参照范例： 燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达 120 公里，堪称是鸟
5、类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个 180大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。 三、延伸拓展，转化课堂知识。来源:学优高考网 gkstk1教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。如：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。 来源:学优高考网 gkstk“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。 “馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。 “雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。 “麻雀囤食要落雪” ；“猪衔草，寒潮到
6、” ；“蚂蚁垒窝要落雨” ；“鱼跳水，有雨来” ；“燕子低飞要落雨” ；“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳” ；“龟背潮，下雨兆” ；“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻” ；“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示： 大林寺桃花 白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 来源:学优高考网 gkstk长恨春归无觅处，不知转入此中来。（提示：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的
7、桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。” ）3教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。 如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。 四、课堂小结 来源:gkstk.Com本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具
8、说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。五、布置作业 1、收集几则农谚，并想想包含的物候知识。 2为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。教后反思：从备课到课堂，始 终 将 课 文 的 “训 练 重 点 ”“预 习 提 示 ”“课 后 习 题 ”相 结 合 ， 充 分 把 握 新 教 材 编 写 的 特 点 。结合训练重点：语文教材中，“训练重点”往往提得很精简，在实际课堂教学中，须在老 师 充 分 备 课 的 前 提 下 ， 才 能
9、把 训 练 重 点 在 教 学 中 落 实 下 来 。课文如何“生动”的说明事物。开 头 一 段 用 了 “次 第 ”， “翩然”等优美的词语及拟人笔法，将 大 自 然 一 年四 季 的 物 候 景 观 写 得 生 动 形 象 ，寓 说 明 于 描 写 之 中 ， 如 同 展 现 一 幅 四 季 风 光 的画卷。第 二 段 则 用 拟 人 手 法 ， 如 布 谷鸟 唱 “阿 公 阿 婆 ， 割 麦 插 禾 ”更 有 特 色 ， 说 得 更 加 生 动 。 其 次 ， 要 理 解 如 何 有 “条 理 ”地 说 明 事 物 。 在 授 课 过 程 中 ，让学生知道头三段说明的顺序是什么。显 而
10、易 见 ， 第 一 段 以 “春 夏 秋 冬 ”的 时 序 来 说 明 ， 第 二 段 举 的 三 个 例 子是 以 “耕 ， 种，割 ， 插 ”的 农 事 活 动 先 后 为 序 ，第 三 段 则 是 物 候 的 知 识 的 起 源 和 发 展 ， 见 各 段 落 里 面 的 句 序 讲 究 条 理 性 。而“读 书 摘 要 ”实 质 上 就 是 对 语 言 信 息 进 行 筛 选 ，把 文 章 的 重 点 或 主 要 内 容 摘 录 在 卡 片 或 笔 记 本 上 。 由 于 学 生 初 学 编 写读 书 摘 要 ， 要 求 不 要 过 高 。结合预习提示：如果把课文内容比作一把锁，那 么
11、 “预 习 提 示 ”便 是 这 把 锁 的 钥 匙 。利用工具书理解或掌握生字，词。“预习提示”的文字学生几乎都看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正地全面地领会“提示些什么。”例如大自然的语言的 “预 习 提 示 ”中 ， 第 一 段 只 有 两句 话 ， 我 让 学 生 默 读 并 思 考 它 给 我 们 提 示 些 什 么 ，引 导 他 们 明 确 第 一 句 话 中 “比 作 ”一 词 ， 既 提 示 了 本 文 标 题 采 用 的是 比 拟 的 修 辞 手 法 ， 又 回 答 了 什 么 是 大 自 然 的 语 言 。 再 读 第 二 句 话 ， 启 示 他 们 回 答 句 中 的 “具 体 生 动 ”“条 理 分 明 ”给 我 们 提 示 了 本 文 的 写 作 特 点 ； 而 句 中 的 “说 明 了 ”又 给 我 们 提 示 了 本 文 的 文 体 是 说 明 文 ；末 句 的 “特 征 ， 成 因 和 意 义 ”又 提 示 了 本 文 的 主 要 内 容 。 通 过 平 时 的 反 复 训 练 后 ， 学 生 几 乎 都 入 了 “读 懂 预 习 提 示 ”的 门 。 这 样 ， 讲 究 了 教 法 ， 也让 学 生 懂 得 了 学 法 。 来 源 :学 优 高 考 网gkstk
