1、章节（课题）名称第五课 多元文化“地球村”第一框 世界文化之旅学时 1 总课时 15知识技能了解文化不同的文化带来的不同反应。过程方法学会用正确的方法态度对待不同的文化差异。 三维目标情感态度与价值观了解世界文化的发展趋势，学习不同文化的优点和长处。 学生特征分析有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的心态；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难。通过对世界多元文化的交流、了解和感受中，并在老师与同学相互之间的合作探究中，在恰当的引导下，培养出具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。 项目 内容 解决措施教学重点了解文化的多样性和丰富性。 情景表演，小组讨论教学
2、难点学会用正确的方法对待不同的文化差异。合作探究教学过程设计教学内容及问题情境 学生活动 设计意图 教学札记导入：情景剧表演：同样的问候语产生不同的反应，面对同样的问候语，杰克和我们为什么会有如此不同的反应？生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事方式。情景剧表演：旁白：杰克是个刚到中国不久的美国留学生。一天他在散步，碰到了这样一件事 表演：迎面走来一位中国同学，向他问候道：“你吃过饭了吗？”杰克一笑而过。又碰到一位中国同学，又问他， “你吃饭了吗？”杰克有些疑惑，继续散步。再碰到一位中国同学，还是问他， “你吃饭了没？”这时杰克用结结巴巴的汉语生气地回答：“你们为什么老问我吃饭了没有？我
3、有钱吃饭！” 一、情境问答：“其实你不懂我的心” 出示情境、学生分析讨论。情境问答“其实你不懂我的心”情境一：当别人称赞你真漂亮时，一般你会怎么回答？（“哪里，哪里。 ”）如果对方是英国人，他对你的回答又会怎么想呢？ 英国人的想法：这个人怎么这么有意思，还要我回答他哪里漂亮，那就告诉他：“Every where（到处都是） ”。 情景二：你的西班牙朋友邀你一起吃饭，饭后他却说要和你平分帐单，你会怎么想？ 西班牙人的看法：这是理所当然的，在我们国家，即使是好朋友吃饭，也是 AA制，最好的也是先讲好谁付费的。 在课前安排学生根据教材内容，设计情景剧，以小组的方式展示。在实践过程中体会学习的乐趣和成
4、功的喜悦，激发其学习的热情。情景三：你到美国人家做客，他们和你打过招呼后就让你自己安排生活,他们则去看电影,甚至也没给饥饿的你准备一顿饭,你会怎么想？ 美国人的理由：这是我们的待客之道，我们崇尚自由，这么做是给客人最大的自由。情景四：你骑自行车摔伤了，和你同行的几位日本朋友非但没有过来扶你，反而叫你快些起来，不要挡住后面的人，你会怎么想？ 日本人的理由：管好自己就是对集体和别人最好的贡献了。我们做事大多是以不会给别人添麻烦为前提的，一切要靠自己。情境五：你碰到了一个德国朋友，问他：“你几岁了？一个月赚多少钱？”你觉得德国朋友会作何反应？ 德国人的反应：“这是我的隐私，为什么要告诉你？” 我们习
5、以为常的生活方式，竟会引来如此的误会，都是什么惹的祸？我们该怎么办？干脆不跟老外打交道，省得彼此误会，这种做法行得通吗？ 二、教师小结： 我们都是一个地球村的居民，各种人间的接触和彼此的影响，愈来愈深广，接触其他文化将为现代化公民的一种必要的经验，而适应文化差异也将为现代化公民的必要能力之一。因此，我们不能逃避现实，要去面对它。 三、你能学到什么？ 在表演过程中体会同样的问候语产生不同的反应。阅读材料内容，并思考，让每一个同学都参与到课堂活动中来，增加课堂的学习氛围。结合所学内容，体会在实际生出示材料名人佚事 ，周总理入乡随俗，从中你能学到什么？（记得在 1970年 4月周恩来总理访问朝鲜时，
6、金日成主席曾在平壤市玉流馆内以“全狗午宴”盛情款待，就座之后才发现，满桌均出自一个“狗”字：狗头肉、狗蹄子、狗下水、狗血肠等，后上的热菜，也是红烧狗肉、清炖狗肉、狗肉汤等，尽管烹饪方法不同，但吃起来道道菜香而不腻，味美可口。宴会开始不久，服务员发现一位中国同志不动筷子，马上端来一碗热气腾腾的清蒸鸡。周总理见状，对在座的中国同志说，入乡随俗，在朝鲜工作，就得学会吃狗肉。说着，周总理夹起一块狗肉，津津有味地吃了起来。 ） 四、出谋划策（明明白白我的心） 学生根据材料结合自身实际，小组讨论如何克服文化差异与不同文化背景的人交往。 五、总结：“地球村”的村民们，让我们在了解和尊重的基础上不断沟通，拉近距离，共谱和谐的文化乐章。 六、作业收集一些常见的由于文化差异引起的生活故事。讨论：从中你可以学到些什么？并与大家共同分享。各抒己见，发表自己不同的看法。活中遇到的文化差异现象。将所学知识运用到实际中，达到学以致用的效果。个性化教为学有余力学生所做的调整收集各国不同的文化习俗资料，并与其他同学分享。学为需要帮助的学生所做调整理解，掌握本节课所学内容。板书设计第五课 世界文化之旅和谐的文化乐意一、语言差异二、全球化当今世界经济发展的共同趋势三、文化差异的态度教学反思
