1、第三课时教学要点师生共同赏读记承天寺夜游。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比较两篇文章，提高学生的比较阅读能力。教学步骤一、导语设计月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）二、作者、写作背景简介多媒体显示：苏 轼 （ 1036 1101） ， 字 子 瞻 ， 号 东 坡 居 士 ， 宋 朝 眉 山
2、人 。 少 时 即 博 通 经 史 ， 长 于 写 文 章 。 宋 仁宗 嘉 佑 二 年 （ 1057） 中 进 士 。 神 宗 时 ， 因 为 反 对 王 安 石 创 行 的 新 法 ， 而 招 致 政 敌 的 弹 劾 ， 借 口 讽 刺 新法 的 诗 句 ， 横 加 “讪 谤 朝 政 ”的 罪 名 ， 这 就 是 历 史 上 著 名 的 “乌 台 诗 案 ”。 出 狱 后 ， 被 贬 为 黄 州 团 练 副史 。 元 祐 中 旧 派 执 政 ， 苏 轼 被 召 回 京 城 作 翰 林 学 士 、 礼 部 贡 举 等 官 ， 不 久 因 与 旧 派 政 见 有 分 歧 ， 再 次外 调 杭
3、州 。 经 圣 元 年 （ 1094） 。 新 派 再 起 ， 苏 轼 又 一 再 被 贬 ， 最 后 贬 为 琼 州 （ 今 海 南 省 ） 别 驾 。 苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。记承天寺夜游写于他被贬，谪居湖北黄州之时。三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意1指导学生朗读（1）设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。教师提示：读准字音：相与（y） 藻（zo） 荇（xn）来源:学优高考网 gkstk读出节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明来源:学优高考网 gkstk水中/藻荇交横盖/竹柏影也
4、但/少闲人/如吾两人者耳教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。2学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，教师巡视指导。教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。（3）选一学生复述课文，其余同学补充评价。（4）教师根据学生交流结果，形成板书，理清
5、全文思路，指导学生背诵。（5）学生根据板书提示，背诵课文。四、涵泳品味写景的妙处来源:gkstk.Com1提问：找出文中描写月色的句子。明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。2提问：全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。来源:学优高考网 gkstk学生想像画面，思考。明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青
6、妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。五、难句解疑，体会文中作者的思想感情多媒体显示：揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情。1月色入户，欣然起行。2念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。3怀民亦未寝，相与步于中庭。4何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。选四位同学品评分析，其余同学补充。明确：1见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。2含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。3相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。4考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几
7、多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。来源:学优高考网 gkstk学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。六、课堂小结苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格 魅力。七、比较阅读，欣赏两篇写景短文的意境1学生齐背两篇短文。2提问：这两篇短文意味隽永，富有诗情画意，你更喜欢其中的哪一篇？并说明理由。学生小组交流，然后选择较好的发言人全班交流，引导学生深入体会文章所
8、展示的自然美和作者的人情美。八、布置作业1默写承天寺夜游。2研讨与练习第三题。活动与探究一、写作活动用两段文字来表述你学习短文两篇的感受。二、关于举办读书交流会的设想古今中外咏月的诗文有很多，请课余时间搜集相关资料，举办一次以“月”为主题的读书交流会。三、开放探究阅读下面一段话，完成后面的题目。方今仲秋风起，平原彯色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。（选自江淹报袁淑明书）请用自己的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所蕴含的作者的思想感情。提示：作者从秋光入笔，勾勒出一幅画图：时值八月，秋风飒爽，原野舒阔，水鸟集于河中的孤洲上，河湾处的芦苇已近枯黄。这画图很冲淡，既不悲凉，也不绚烂，仿佛没有注入任何感情色彩。其实不然，作者复杂而微妙的感情恰恰融会其间。当作者静静地凝视这一派秋光时，觉得“忧心辞矣”，什么烦恼都没有了，不正是这廖廓的景色给了人以慰藉吗？附：板书设计记承天寺夜游绘庭中景色 月色竹柏寻张怀民抒复杂情怀 赏月的欣喜漫步的悠闲教学后记：学生能了解两篇短文的作者及写作背景，了解两篇短文的思想内容，并能理解作者丰富微妙的思想感情。
