1、正负数教学设计思路我的教学设计思路，是在尊重学生已有认识的基础上，搜集大量的具体实例，让学生在现实的具体环境中认识负数，理解负数的意义。在大量的具体实例中展开教学，使学生对负数的意义的理解有了感性的认识，深刻体会到负数的产生与发展是与解决实际问题紧密联系的，正数与负数表示的具有相反的意义。然后通过“解决问题” ，使学生学到的知识在理解的基础上得到应用。最后通过知识的拓展，使学生意识到有关正负数的知识还有许多，有待我们进一步的学习。教学目标A 知识与能力1 结合具体的生活情境，进一步体会负数的意义。2 会解释具体情境中负数表示的意义。3 会用正负数表示一些日常生活中常见的数量。B 情感、态度与价
2、值观1 通过学生熟悉的生活情境，让学生体会负数与实际生活的紧密联系。2 通过对数的知识的拓展，培养学生的数感。3 培养学生用所学知识解决实际问题的能力。教学重点1 体会负数的意义。2 理解正数和负数可以表示一些意义相反的量。教学难点理解正数和负数可以表示一些意义相反的量。课前准备1 生活中的负数调查表。2 CAI 课件。 教学过程一、通过游戏，导入新课。教师活动设计 学生信息反馈1. 教师说口令，学生玩拍手游戏。2. 对反义词：高 输上升 收入3. 在我们的数学学习中，也有一对数可以用来表示具有相反意义的数量，这就是正负数。4. 4.(CAI 出示)：请把下面的一组数进行分类：（1） 像5，7
3、.6，20，100，25，99这样的数叫正数。（2） 像-2，-3.4，-5，-100，-20，-6.5 这样的数叫负数。（3） 强调正数的读法及“+” 。（4） 强调负数的读法。（5） 请学生自由说出几个正数和负数。01 .根据口令拍手。2.学生说出相应的反义词。4.学生积极进行分类。（1）指名学生汇报分类情况.（2）指名学生汇报分类情况。（3）指名读。（4）指名读。（5）学生积极发言。二通过具体实例进一步理解负数的意义。教师活动设计 学生信息反馈1. 请大家拿出自己课前准备的生活中的负数调查表，把你们调查的情况和大家交流交流。2.（CAI 出示）老师的调查情况：（1）调查一：银行的存折，说
4、说这些数表示的意义。（2）调查二：海拔高度图世界上最高的珠穆朗玛峰比海平面高出 8844.43 米，如果这个高度表示为+8844.43 米，那么比海平面低 155 米的新疆吐鲁番盆地的高度，应表示为_米；海平面的高度为_米。（3）调查三：象棋比赛现在四（1）班胜了_场，输了_场。1. 学生踊跃发言，汇报交流自己调查到的负数。2.（1）仔细看图，根据老师提的问题回答相关问题。（2）仔细观察，看懂海拔高度图，根据老师的提问回答相关问题。（3）仔细观察，认真思考，根据老师的提问回答问题。四（2）班胜了_场，输了_场。3.小结归纳：通过以上的具体例子，请同学们思考，正负数表示的这些数量有怎么样的关系？
5、4.介绍有关“0”的知识。对于“0”的知识，你们都知道哪些？（0 既不是正数，也不是负数。 ）3.学生先讨论，后进行汇报讨论结果。4.介绍自己对“0”的了解。指名学生读：“你知道吗?”,了解更多有关“0”的知识。三运用新知，解决问题。教师活动设计 学生信息反馈1.（CAI 出示）练习一：请你在表格内用正负数记录小明家的收入情况。5 月 4 日 爸爸工资收入 1500 元5 月 6 日 水,电,煤气支出 120 元5 月 12 日 电话费支出 120 元5 月 20 日 爸爸购买衣服支出 150 元5 月 28 日 订报刊，买书支出 80 元5 月 31 日 结算本月伙食费支出 650元2、 （
6、CAI 出示）练习二开通巷小学四（1）班健康知识竞赛答题情况，用“+”和“-”号的数表示各队每道题的得分情况。3、 （CAI 出示）练习三（1）小花从 0 点向东行 5 米，表示为+5 米，那么从 0 点向西行 3 米，表示为（ ）米。（2）如果小花的位置是+7 米，说明他是向（ ）行（ ） 。（3）如果小花的 位置是-8 米，说明他是向（ ）行（ ）米。1. 根据题目中的问题，指名学生回答。2、根据题目中的问题，指名学生回答。根据题目中的问题，指明学生回答。（）如果小花先向东行米，又向西行米，这时小花的位置表示为（ ） 。四、新知的拓展和延伸教师活动设计 学生信息反馈、 动脑筋（） 地海拔高
7、度是（ ） ，地海拔高度是( )，地海拔高度是( )，地海拔高度是( )（） 最高的地方是（ ） ，最低的地方是（ ） ，最高的地方比最低的地方高（ ） 。（） 你还能提出哪些数学问题？、 拓展应用正负数不仅能表示生活中的数量，也能了解人们的态度。这节课我们上的怎么样，用正、负数表示大家对这节课的评价。、 （） 指明学生回答（）先讨论，后回答。（） 学生提问题并解答2、学生举手表示满意或不满意。五、全课小结教师活动设计 学生信息反馈、 这节课你有什么收获？、 作业：课后，把你对负数的理解写成一篇数学小论文。、 学生交流。、 课后完成并交流。板书设计 正负数正数（+）：5（+5） 90 +7.6相反 0 既不是正数也不是负数。负数（-）：-4 -25 -9.9
