1、什么样的计算可以使用计算器？在六年级下学期学完圆柱后，有这样的一道题：一个圆柱的侧面展开是一个边长628 厘米的正方形。这个圆柱的表面积是多少平方厘米？此题先求出圆柱的底面半径6.283.142=1（厘米），然后求出两个底面积的和，3.14112=6.28，再求出侧面积 6.286.28=39.4384(平方厘米)，最后把 39.4384+6.28=45.7184(平方厘米)。在评价交流时，做了一个简单的统计，全班一共 48 人，做对的只有 36 人，约占总数的 75%，其中方法错误的 2 人，约占错误总数的 16.7%，计算错误约占错误总数的83.7%。评讲后，让学生练习一道类似的题目，允许
2、学生使用计算器，结果只有 1 个人错误，正确率为 97.9%。可见这类计算比较复杂，应该使用计算器计算比较方便、快捷。反思：小学资源网：以前在小学数学教学中差不多用一半的时间训练学生的计算能力，甚至培养出近乎表演式的多位数计算：学生可以直接算出三位数乘三位数等结果，有的学生口算的速度可以比计算器还要快，而这种训练的价值在哪里？对于多数学生来说恐怕是得不偿失的。新课程标准指出计算一般不超过三步（主要以两步为主） 。允许学生在进行统计计算、求面积、体积计算、解答应用题和验算时使用计算器，以节省教学时间，提高正确率及学生的学习兴趣。通过较多和较大数目的计算，让学生充分体会计算器计算的优势。因此在教学中有必要明确哪些计算可以使用计算器计算，哪些计算不能使用计算器计算。由此可见，电子计算器是帮助学生准确计算的有效工具。小学生掌握了计算器的使用方法，不但不会降低他们的计算能力，而且能大大提高他们对较大数目和比较复杂的计算的；准确性和速度，同时还会激发他们爱科学、学科学、用科学的学习兴趣。小学资源网：
