1、一、课前三分钟：（3 分钟）1、按学号说近来的见闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。 （目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。 ） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。二、复习旧课，导入新课。 （3 分钟）来源:xYzKw.Com1听写上节课学过的字词，检查上节所学字词的掌握情况。2提问：文章在开头部分描写哀牢山的环境有何作用？（指名回答）三、学习新课。 （目标 1、目标 2 实施过程）1学生默读 912 自然段，思考下列问题：小屋是什么样子？从小屋的陈设可以反映出茅屋主人的什么特点？边分析边板书：草顶竹蔑泥墙漆黑没灯
2、没人声门从外扣白木门板黑炭字“请进“火塘灰冷竹床简陋装满水的大竹筒墙上有几行粗大的字2、教师讲解：文章从外到内写了小屋的陈设，从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人。接着文中又用“温暖“喷香“滚热“软软“写出了“我们“宾至如归的感受和对小屋主人的感激。刚才所有的疲劳、饥饿、焦急、烦躁都烟消云散了，这些都是小屋主人的功劳。 那么，小屋的主人是谁呢？3快速阅读 1327 自然段。我们猜测小屋的主人可能是守山护林的老人，真是“说曹操，曹操到“，一位须眉花白的瑶族老人来了，他手提明火枪，肩扛一袋米。“我“和老余都认为他就是茅屋的主人。于是“我“和老余同时抓住他的手，抢着说感激的话。提问：这些加点的词
3、语写出了我们怎样的心情？。明确：这些加点的词语表达了我们对茅屋主人的感激之情。提问：瑶族老人是小屋的主人吗？他来干什么？他为什么这么做？明确：瑶族老人不是小屋主人。因为小屋主人在老人打猎又累又饿之时为他提供了帮助，所以老人送米来报答小屋主人，同时也给过路人提供方便。一次的误会激起了小小的浪花，使文章显得波澜起伏、曲折有致。提问：小茅屋的主人到底是谁呢？瑶族老人从赶马人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用为人民服务的精神帮助过路人。来源:学优中考网 xYzKw听到这里，“我“自然深受感动，情积于胸，自然要发之于外，那么，文中是怎样抒写这种感受的呢？来源:xYzkW.Com有感情地
4、齐谈第 27 段。提问：这样描写梨花美景有何作用？明确：用梦境中的梨花美景来赞美梨花姑娘的人美心更美。3“我们“和瑶族老人给屋顶加草，挖排水沟，用实际行动来表达“我们“对小茅屋主人的感激。提问：“我们“正劳动时，遇到了谁？她是小茅屋的主人吗？指名朗读 2836 自然段。明确：一群活泼可爱的哈尼小姑娘。“（年纪）约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。“寥寥数语便写出了哈尼小姑娘的天真、活泼、美丽。提问：“我们“和瑶族老人见到她后，产生了怎样的误会？明确：都认为她是小屋的真正主人。于是瑶族老人立即走到她面前，深深弯下腰行了个大礼，这些描写表现了瑶族老人对小屋主人的深深感
5、激和敬意。 但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通过小姑娘的介绍，“我们“才了解原来是解放军战士修建了小屋（插叙盖房原因） ，解放军走后，哈尼小姑娘的姐姐-梨花经常来照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管这小茅屋。直到这里，关于“小茅屋主人是谁“的所有疑团都-一解开了，小茅屋的主人是谁呢？（见课后练习题二）建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，这正是文章所要赞美的。4齐读第 37 自然段。“思考：文章结尾再写梨花美景，并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开“结尾有何作用？明确：结尾再写梨花是对人物美好品质的赞美。引用诗句结尾，照应题目，深化主题，喻意深刻。
6、它喻指雷锋精神不但在少数民族地区发扬光大，而且雷锋精神之花将开遍祖国大地，常开不败。（备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。四、课堂讨论：无私奉献受到人们的称赞，市场意识现在也被人们提倡。假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看？（备学生）见仁见智，让学生畅所欲言，以此训练学生求异思维。五、根据板书总结全文。1立意深刻，构思巧妙，巧设悬念增加文章的波澜。来源:学优中考网 xYzKw2直接描写和间接描写相结合，突出人物形象。解放军和梨花始终没有出场，但通过写瑶族老人、哈尼小姑娘，从侧面表现出他们乐于助人的精神。 （目标3）3标题巧妙，富有诗意。六、布置作业。1抄写这节课所学的字词。 （A）2熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。 （B）3、运用直接描写和间接描写相结合的写法写一个人物片段。 （C）七、说课精要：理解直接写人和间接写人相结合的方法，理解记叙文中的抒情是学习本文的重点。抓住“小茅屋的主人是谁“这一悬念，顺藤摸瓜，设计一系列的问题，引导学生对课文进行分析理解。八、教学后记：来源:xYzKw.Com
