1、致空气教学设计一、设计思路致空气是这一单元的略读篇目，可指导学生运用已掌握的诗歌诵读方法，在反复诵读中揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。 致空气是一首运用象征手法写成的抒情诗，诗歌主题深刻含蓄，又有很强的哲理性，可引导学生感受其中蕴涵的艺术魅力，获得人生启迪。二、教学目标1.整体把握诗歌内容，领会诗人所抒之情,体会诗人所寓之理。2.在诵读中欣赏品味诗歌的语言。3.感悟诗人寄寓诗中的真情，用心体味，树立珍惜生活的态度。三、教学过程1.导入（调动学生情感体验，创设阅读期待，激发阅读兴趣）：在生活中，我们会遇到许许多多的人和事，如果请你以“写给”为话题，你会想到什么呢？（鼓励学生发言）看来同学们谈得不
2、仅具体，而且有自己独到的感受。但你能想到写给那看不到、摸不着、无色无味的空气吗?有位诗人就写了一首现代诗致空气 。2.诵读：（1）教师范读。（2）学生齐读，教师做朗读指导（读音、停顿、节奏、重音） 。（3）学生自读。3.初步把握，整体感知：（1）鼓励学生主动发言，谈自己的读后感。（2）教师引导思考：我们日常见惯的空气，在作者笔下仅是无色无味无形的物质吗？为什么？4.会意悟情：让学生分组合作讨论探究，结论由每组负责的同学写成书面材料；发言交流讨论结果：（1） “空气”有什么特别之处？（2）作者在怎样的生活中感受到了它的存在？它给作者带来了什么影响？总结提示：诗人表面写的是空气的基本属性，但实际上
3、写的是空气在作者生活最困难时带给他体贴入微的帮助，由此使人联想到那种至真至纯而静默无声的人间真情。空气人世间忠贞不渝的真情，甚至是心中的理想、信念。诗人诉说在苦难中得到的帮助，实际上既是对真情的赞美，也是对真情的期盼和依恋。致空气表面上是一首咏物诗，实际上诗人赋予了空气深刻而鲜明的象征意义。（3）在理解体会的基础上，再次朗读。5.自主探究问题，赏析语言：在朗读中，我们能感受到诗的节奏美、韵律美，但对诗歌形象、含蓄、精练的语言却需要在理解诗意的基础上用心揣摩。例：第四节“轻轻嘘着”形象地写出了温柔体贴的关怀、安慰， “湿咸”“青气”写出了触觉、味觉、视觉，可见作者的感受很细腻。四、拓展延伸诗人笔下的空气被赋予了独特的意义，相信你的生活中也有这种“踪迹难寻又无所不在，厮守身边却默无一语”的朋友。它是人，是物，还是自己心中的某种思想呢？（自主思考，发言交流。 ）学!优-中|考，网
