1、如是我人名师导学1 理清结构:”“”“暴 露晚 年 的 自 我我 详 略 得 当大 学 的 游 国 恩 老 师 时 间 顺 序小 学 的 田 文 杰 老 师的 出 生 与 名 字 的 由 来我如 是 我 人2 语言特色:本文的语言平实、幽默，而且蕴含丰富的意味。如:“把我的趾高气扬打得一干二净，从零开始” ，写得平朴而又生动，表现出了教育的意义。 “敲山震虎” “杀鸡儆猴” “打马骡子惊” ，这种夸张和比喻，把当时田老师教育学生时的情景写得活灵活现，教育方法、教育策略都蕴含其中。又如:“我也就乍不起胆子，厚不起脸皮” ，在通俗中寄寓着做人的道理。3 把握重点:一、田 文杰老师对“我”的影响文章
2、先介绍田文杰老师的教育思想“教之严，师之惰，不打不成才” ，及其思想的由来，然后，围绕“教之严”和“不打不成才”记述了两件事。第一件事“在我该打时，毫不心慈手软地狠打” 。作者先写“我” “沾沾自喜” ， “傲视 同学”的原因“一直考第一名” “全校也只此一个” ；“祖父”也“洋洋得意” “眉飞色舞” ；田老师给我也是“赞不绝口” ， “我”也就有了骄傲的资本，但是， “田老师”不出三天， “找个理由”打“我”一顿， “把趾高气扬打得一干二净” 。第二件事，田老师给我打出“童子功” 。作者先介绍自己的习惯:写字“工工整整、清清楚楚，横平竖直，一字不苟” ，然后正面述说田老师是如何打出这“童子功
3、 ”的。从侧面写出田老师的严厉及其效果。二、游国恩 老师的特点文章后半部分，作者回忆 38 年前在北大学习期间，得到游国恩先生指点一事。作者先概括受业于王力等四大学者门下对自己的深远影响:“他们的治学精神永存” “对我仍起师范和威慑作用” ，然后具体写游国恩先生对他教诲一事，游国恩老师“笑眯眯地说” ，态度和蔼可亲， “闻一多冯沅君”话语不多、却因材施教，寓理于事，教义颇深，使作者“了然于心” ，认定了自己既改不了“浪漫派”的“脾气” ，也丢不了“浪漫派”的“影子” ，于是安心“写小说” ，表现了游国恩老师因材施教的思想和严谨治学的态度。4 攻克难点:一、人物传记 的特点传记是记载人物生平事迹
4、的实用文体。一种是自传，另一种是由别人撰写的。自传一般要写 出自己的姓名、生平、机 关、家庭、爱好和主要经历，还可 以写出自己的理想，对人生和社会的见解。为别人写的传记，除了记述其主要经历外，还可以有简要评论；也有侧重记人一生中几件典型事情的。要求内容真实准确，语言可以简明平实，也可以生动活泼，富于文学色彩。二、写作特点1结构特点:按时间顺序叙述；有详有略，重点突出；过渡自然。2作品风格淳朴，描写从容自然，乡土气息浓郁。如文中引用的一些成语及俗语。让人读来倍感亲切。5 质询疑点:本文的题目是如是我人 ，按说应该多介绍自己。可是作者为什么具体地描述两位老师对自己的教诲?目的是什么?本文可以与魏巍的我的老师作一下比较。作者 回忆关于蔡老师的事，是为了表达对老师深深的爱和敬意，以及对老师的思念。而本文叙述两位老师的事除了表 达敬意之外，重在体现两位老师对自己的深远影响， 从而表明自己的人生准则及写作态度。也就是说两篇文章的写作目的是不一样的，魏巍写老师是为了赞美 老师，刘绍棠此处写老师是为了 写自己的一生，表明自己的人生态度及准则。因而我的老师是一篇回忆性散文， 如是我人则类似人物传记。
