1、1比较探究 诗词九首花儿为什么这样红教学目标 1理清文章结构，了解写作手法。 2理清文章结构，了解写作手法。学会按恰当的顺序来写说明文。教学重点： 学会按恰当的顺序来写说明文教学难点：1、学习运用巩固有关说明文的知识，进行语言积累，形成良好的语感，并注意词语表达的准确与生动。2、通过学习课文，引导学生关注自然，保护环境，在跨学科的整合学习中开阔视野，培养学生热爱科学的情感和探索精神。 3、逻辑结构的分析 教学方法：讨论探究式课时安排：二课时教学过程：第 一 课 时教学要点：1展示学生所知，引起对课文知识的兴趣。2理清说明顺序，感悟说明文中运用文学语言和方法的妙处。3。进一步把握课文内容，读懂课
2、文，培养学生的概括力、表达力及动手实践能力。一、导入：（1）大自然的花，万紫千红，争奇斗妍。同学们，当你漫步花园，尽情享受着春之兰，夏之荷，秋之菊，冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红?（2） 花儿为什么这样红一文像一把钥匙，为我们解开了这个奥秘。二、整体感知1、朗读课文，说说花儿为什么这样红？明确：花红的原因有很多，课文从六个方面进行说明。即“物理基础” “化学和物理学”“植物生物学” “进化理论” “自然选择”及“人工选择”六个方面对“花红”的成因作了2科学、生动、有趣的说明。2、发现课文的结构有什么特点？明确：作者在课文中七次用“花儿为什么这样红”的句子，都以设问的
3、形式出现，并形成七个排比段，在修辞上叫间隔反复。第一段中“花儿为什么这样红”第一次出现，起总提作用，后几段起提示说明角度和内容的作用，使文章层次清楚，中心突出，富有较强的节奏感和语言的美感，增强了说明文的文学色彩。3、小组活动：师布置活动要求：现在我们只了解了花红的因素，其中的真正奥妙谁能细致解释呢？那就看我们各小组的本事了，现在六小组分别承包一个方面，用语言、板书或实验等形式为大家解说花红原因。（1）实验一：把一朵红色的芍药花或其他的红色花泡在碱水或肥皂水中，观察颜色的变化，当红变蓝之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过程，以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。（2）解说各种成因
4、：学生：读课文，参与小组讨论课文；讨论研究表述语言，准备实验。教师：对各小组进行指导。三、作业：了解生活中人工选择的事例，以备交流。四、板书设计： 花儿为什么这样红 物质基础人工选择物理学原理进化的结果生理需要五、后记：第 二 课 时教学要点：理清顺序，巩固积累，拓展阅读。一、导入：回忆上节课的内容二、理清顺序提问：分别从六个方面说明了花红的原因，它们能否颠倒顺序？为什么？3学生思考，教师明确：作者按由主到次，由内到外的顺序排列，可分为两层。第一层（27 段）说明花红的内部条件和因素，重要因素是“物质基础” 。第二层（810 段）说明花红的外在原因。层层深入，准确严谨。三、分析每段中的说明方法
5、。思考：文章中都运用哪些说明方法？学生归纳。明确：（1）举例子、分类别：例如牡丹，又自然选择费了亿万年造成的野生原种，花是单瓣的，花色也只有粉红的一种。经过人工栽培，仅就北宋中叶那一个时期来说吧，几十年工夫，就由单瓣创造出多叶、千叶、楼子、并蒂等各种不同的姿态；由粉红创造出深红、肉红、紫色、墨紫、黄色、白色等各种不同的美丽色彩。举例子的句子还有很多（2）列数字、举例子：再如大丽花，原产墨西哥，只有八个红色花瓣。人工栽培的历史仅二三百年，却已有上千种形状、颜色不同的品种。分析：运用三种说明方法，说明了人工选择大大加快了花红的进程，在较短的时间内取得了显著成果。（3）作比较、分类别：在光谱里面，与
6、绿色邻接的，长波一端是黄、橙红，短波一端是青、蓝、紫。我们可以说，花色以绿色为起点，向长波一段发展，由黄而橙，由橙而红；向短波一端发展，是蓝色和紫色。红色的花最鲜艳，最耀眼，可以说在进化过程中是最成功的。分析：说明红花是进化过程中的佼佼者。四、探究：课文标题借用了冰山上的来客中一首插曲的名字，你认为这样拟题好吗？为什么？明确：一是提示课文要说明的内容；二是引起读者的阅读兴趣和求知欲。体会加点词的表达准确性。五、练习：说说文中几个词的表达作用。（“只有”强调了仅限于粉红这个品种， “就”字，强调人工栽培在很短的时间内创造出了多姿多彩、争奇斗艳的不同花朵。三个程度副词“最”字强调了红花颜色鲜艳、耀眼和成功的程度。 “仅”字极言时间之短，说明人工选择加快了花红的进程。 ）六、拓展：介绍有关花的知识或十万个为什么 ，请选择其中一个讲讲，让同学们分享你的快乐。4七、作业：1、运用本文的写作方法解释生活中你感兴趣的某种现象。 （基础题）2、记者专访：假如你是一位记者，你准备采访作者什么？（提高题）八、板书设计： 花儿为什么这样红 说明顺序： 花红的内部条件和因素（物质基础）内（主） 花红的外在原因（自然选择、人工选择）外（次） 说明方法：举例子、分类别、列数字、做比较说明语言：准确 ， 如“只有、就、仅” 教后记之 。
