1.4 蜡烛 课件 鲁教版七年级下 (20).rar

---------西蒙诺夫主讲：曾林伟 第一课时2012年 9月 12日第一课时学习目标一、生字和新词的掌握二、文学常识： 1、通讯的概念2、通讯的六要素三、课文情节把握•自学指导一 •你了解作者吗？西蒙诺夫（ 1915-1980），前苏联俄罗斯作家。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。 其代表作主要有： 剧本《我城一少年》 、诗歌 《等着我吧…… 》 、 长篇小说《日日夜夜》 、 诗集《友与敌》 等。• 西蒙诺夫 的作品大多描写二战时期的苏联，在战时有很大影响。他也写过许多评论性文章（以文艺或政治类居多）。他曾多次在苏联的各项文学奖项中获奖，可以堪称苏联文学史上的一代宗师！1、同学抢答2、同学评价3、教师指正• 自学指导二：•你知道文章的写作背景吗1、同学抢答2、同学评价3、教师指正第二次世界大战是人类历史上规模空前的全球大战，六十一个国家和地区，二十多亿人口被卷入其中。参战兵力超过一亿人，大约九千万士兵和平民伤亡，三千万人流离失所。 1944年是世界反法西斯战争取得决定性胜利的一年。贝尔格莱德战役的目标是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德。这样构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军随后争取本国的完全解放创造了有利条件。自学指导三 字词掌握给 下列字词注音：烧 灼 桥头 堡 地 窖匍 匐 腋 下 拂 晓瓦 砾 颤 巍 巍 育 乞 西契柯 拉 耶 夫 舀 鞠 躬zhuó bǎo jiàopú fú yè fúlì wēi qǐqì kē yē yǎo jū gōng削 xiāo 削去xuē 剥削 间 jiān 间距jiàn间歇揣chuāi 揣在怀里chuăi 揣测chuài 挣揣迫păi 迫击炮pò 迫不及待 堡b ăo碉堡pù 十里堡解释下列词语的意思：烧灼：精疲力竭：名副其实：颤巍巍：肃穆：永垂不朽：瓦砾：烧 ,烫 ,使受伤。形容非常疲劳，一点力气也没有。竭：尽。名称或名声与实际相符合。副：符合。抖动摇晃。多用来形容老年人或病人的某些动作。恭敬庄严地站立着。永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。破碎的砖头瓦片。自学指导四 你了解文体吗？1、同学回答2、同学评价3、老师点评通讯是一种比较详细、生动、形象地报道客观事物或典型人物的新闻写作体裁。通常，通讯在内容上比消息容量大，叙述更详尽、形象。它可以有叙述、描写、议论、抒情等表现手法，不仅具有新闻价值，而且还具有可读性，是报刊、广播新闻节目的重要报道形式。 消息和通讯的比较• 通讯的篇幅比一般的消息长，更为重视具体情节的刻画，可算是新闻性内容与散文化笔调的结合体，是 “充分展开了的消息 ”， “形象化的消息 ”，是消息的扩大和加深。具体比较起来： 1、形式上， 消息写作的形式性较强；通讯则比较灵活。 2、内容上： 消息通常只要求准确，概括地叙述一件事；通讯可以详尽地叙述新闻事件地全过程，写较多的人和事。 3、表现手法上： 消息采用概括叙述加举例的方法报道事件；通讯则在叙述的基础上灵活地运用描写、抒情、议论等手法，渲染气氛，刻画细节，增强报道效果。 4、时效上： 消息快；通讯较慢。 5、篇幅上： 消息短；通讯较长。 6、外部形式上： 消息有电头；通讯无电头。 通讯的分类一、人物通讯： 人物通讯以记人为主，报道在现实生活中涌现出来的先进人物、英雄模范的感人事迹、集中反映先进、模范人物的崇高思想和精神风貌，为社会树立学习的楷模。 •二、事件通讯： 事件通讯以记叙事件为主，以报道典型事件为主要内容。此类通讯主要围绕具有新闻价值和典型意义的事件进行叙述，详尽而真实地报道事件的发生、发展、结果全过程，通过生动的细节、紧张的情节或截取事件中若干断面来感染广大读者，起到介绍情况、揭示意义的作用。 通讯的分类三、风貌通讯： 风貌通讯是一种反映某一个地区、战线、系统部门所发生的日新月异的新气象、新风貌，以及对祖国风光、社会风尚、风土人情、地方物产等为主的通讯报道。这类通讯取材广泛、形式灵活。 四、工作通讯： 以叙述工作经验、问题为主，是一种报道某一地区或单位先进经验、工作成就的通讯。这类通讯通过对典型事件的记叙，或概括实际工作中的具体经验，或探讨实际工作中的新问题，或反映实际工作中存在的问题等，并对其进行探讨和研究，总结经验，汲取教训，对今后的工作有较强的针对性和指导性。自学指导五 情节了解一、同学将课文默看一遍二、同学举手回答问题，概述故事情节三、大家分析评价四、教师点评一位苏联红军战士为了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了 45年的结婚喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。• 一、 《 前沿课时设计 》 第 7页 《 预习案 》 第 1、第 2、第 3、第 4题和第一课时的练习。• 二、将课后练习 《 读一读、写一写》 中的字写在 《 田字本 》 上，每字写两行。当堂练习---------西蒙诺夫主讲：曾林伟 第二课时2012年 9月 14日第二课时学习目标一、课文的结构二、环境描写分析三、人物描写分析四、语句分析五、问题讨论自学指导一 文章结构分析• 第一部分 第 1—— 第 7自然段• 交代事情发生的时间、地点以及原因• 第二部分 第 8—— 第 31自然段• 写老妇人埋葬红军战士• 第三部分 第 32—— 第 44自然段• 第二天当红军战士们准备准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，老妇人再次送来蜡烛。1、同学抢答 2、同学纠错 3、教师指正自学指导二 环境描写分析文中多次对炮火进行描写，例如文中第 16段 “德国人还在轰击 ”，第 18段 “德国人还在开炮 ”，第 27段 “德国人的炮还在轰击 ”等等描写：特点：作用： 一方面渲染了当时的气氛 —— 紧张而激烈的战斗，另一方面也看出敌人的疯狂。而与环境恶劣形成鲜明对比的是老妇人的临危不惧，她不顾艰难，不顾年老体衰，亲自为烈士埋葬，所以老妇人在炮火中的行为就格外感人。烘托气氛、衬托人物。多次重复自学指导三：人物形象的刻画（动作描写） 一般文章对人物形象的刻画有肖像描写、语言描写、动作描写 (包括表情描写 )和心理描写，而本文对主要人物 —— 老妇人的刻画着重在动作描写上。文中重点刻画了老妇人对烈士遗体的掩埋，每一个动作都非常吃力，然而又那么认真。不难体会到，是红军战士们的英勇气概打动了她，激励了她，因此她的所有动作都包含着对烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍爱的宝物奉献给了可敬的烈士，表现出她对烈士深沉而强烈的母亲般的爱。蜡烛是这篇文章中一个小小的道具它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章对于烛光的描写，更具有一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的 “母子 ”情深。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。对蜡烛的描写自学指导五 重点语句理解1）做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军战士献出的是一份最珍贵的感情。2）老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老夫人的哀悼之情。3）这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。怎样理解这句话 ?“这 一点火焰 ”是指那微弱的烛光， “不会熄灭 ”、“永远燃着 ”是有象征意义的。象征着老妇人对烈士的敬意，象征着红军战士为了和平而献出了生命；也象征着两国军民的感情，象征着一个母亲对儿子的深情厚谊 —— 这是人类最美好的情感，不分国界，情同母子。4）即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。这 句话描写了老妇人的动作。虽然没有说话，但是此时她的心理是极为复杂的，有对烈士牺牲的哀痛，也有对红军战士的敬意。因为她饱受法西斯的侵略之苦，对侵略者怀有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。对这些为了南斯拉夫人民幸福而奉献了自己全部生命的战士，她深怀敬意，所以她对红军战士庄严地 “深深一鞠躬 ”。怎样理解这句话 ?自学指导六 问题讨论 2、战争留给我们的是什么？战争留给一个民族的是什么？在面临战争，面临灭亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么？1、文章的哪些部分感动了你？为什么它使你感动？如果作者换一种写法，你还会被感动吗？• 一、 《 前沿课时设计 》 第三课 《 蜡烛 》 第二课时的练习题。• 二、将课后练习 《 读一读、写一写》 中的字写在 《 田字本 》 上，每字写两行。当堂练习