1、1通用教案 个性设计备课人：课题 一起长大的玩具 使用班级及授课日期：课标解析本单元围绕话题“成长的足迹”选编了五篇课文，并结合实际安排了诗词诵读、口语交际等内容，考虑到了中小学教材的过渡与衔接，这就要求我们关注学生成长的心理需求，从情感、态度、价值观等方面拓展话题的内涵和外延。教学目标1、使学生认识到玩具与文化、与时代的关系及其在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验，获得独到的感受。2、指导学生通过品读抒情议论的语句解读文章的主旨。3、体会课文构思的特点，品味和学习生动形象的语言。4、训练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学情分析对于刚刚跨进中学大门的学生来说，帮助他们建立科
2、学的阅读理念，教给他们一些阅读方法，是很重要的。例如，如何找出稳重点关键语句，如何通过品读关键语句去理解作者的思想感情。评价方式1个人或者小组展示朗读 2运用圈点勾画的方法研读文本，并能用流利的语言表达自己的看法3选择关键语句的办法4. 课堂小练笔教材的使用教学重点 理解文章丰富的思想内涵。教学难点 引导学生体会良好阅读方法对理解文章内容 所起的作用。补充资料 教师提供相关背景。教学方法与辅助讲，讲讲自己喜爱的玩具并作出喜爱的原因。说，说说三篇文章所记叙的内容及作者喜欢玩具的原因？想，想想作者为什么到了成年还不能忘记儿时的这一段经 历？使作者魂牵梦绕的到底是什么？评，评评不同时代的玩具，评评不
3、同时代的孩子。教学过程设 计（怎样组织学生完成学习过程。如何实施“主体内化”课堂的基本步骤：激趣质疑点拨研究展示评价）第一课时1导入新课教师提问：如果你这时走入大商场，你最喜欢去的地方是哪？你在上幼儿园的时候，你最喜欢的礼物是什么？你能描述一下现在玩具的特点么？2学生回答。3朗读课文，落实基础。自由朗读（要求用符号在不认识的字或读不准的字旁边3做记号，然后查字典正音。 ）抽查朗读（检查落实。如：觊觎、慷慨、泥塑、拂、削、遐想、甲胄、拽）示范朗读（学生范读文章或段落。提示学生从读音、停顿、语气、快慢等方面来感受。 ）4整体感知课文内容提问：朗读了课文，你能告诉我作者都写了些什么？学情估计：泥泥狗
4、 、 抽陀螺有记叙的事情，又有标题提示，所以概括起来较容易。而兔儿爷没有相对集中的事件，所以把握内容难一些。应对的办法：提示学生扣住标题思考，文章的内容一定是写兔儿爷，再关注文中的关键语句，第二自然段中“最引起我们孩子家兴趣的，就数泥塑兔儿爷了”领起了下文几个段落。而第五自然段“对兔儿爷的喜爱，除了源于对生活中真实的小白兔的温情外，还由于兔儿爷多了几分童话色彩。 ”一句概括了这几段的内容。经整合由此推出兔儿爷一文的内容是写兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。明确文章内容：泥泥狗。抽陀螺。兔儿爷因温情和外观造型的童话色彩引起我们浓厚的兴趣。再读课文，明确文章的重点内容。提问：在
5、了解文章内容的基础上，你觉得作者倾注情感最多，最值得我们去揣摩、思考的内容是什么？你能不能用三个词体现出这一重点内容？泥泥狗（发现）抽陀螺（感觉）兔儿爷因其温情和外观造型的童话色彩引起了我们浓厚了兴趣（原因）根据重点提示仔细研读相关内容以这样的句子“我喜欢是因为”回答出作者喜欢这三样玩具的原因。明确：但是，我记得有一天晚上，我对泥泥狗有了新的发现。喜欢抽陀螺，是因为抽陀螺的感觉很刺激，很解气。喜欢兔儿爷，是因为兔儿爷很温情，而且有着能引起我们遐想的外观造型。第二课时1课堂活动：实话实说。话题：你喜欢泥泥狗、陀螺、兔儿爷这一类过去的玩具吗？小组讨论，要求畅所欲言，真实地表达自己的观点。学情估计：
6、认为这些玩具很土，不起眼。不喜欢。没有现在玩具的益智功能，没意思。不喜欢。抽陀螺还有点意思，人与陀螺较劲，比较喜欢。2课堂讨论问题：大家都觉得很土、不起眼的玩具，作者到了成年仍难以忘怀。想一想，使作者魂牵梦绕的到底是什么？提示：可运用圈点勾画的方法研读文本，在具体的事件3和情境中探寻作者的思想轨迹，在字里行间去体会作者的思想感情。方式：就感兴趣的文章自由结合成小组，每一小组要有探究的结论，并能够依据文本内容进行简要的分析。在交流过程中你可以赞同，可以补充，也可以反对。可有以下结论：抽陀螺的刺激不体现出一种不服输的劲头吗？抽陀螺，抽汉奸，多么鲜明的让人感动的民族感情。在冰上抽打陀螺时的情景，多么
7、美的一幅图画。对兔儿爷的喜爱缘自于兔儿爷的温情，善良的心境让人留恋。兔儿爷的创造体现了人们的聪明才智。大人们拜月，孩子们拜兔，多么吸引人的童真童趣。等等。师生共同小结：是什么让作者魂牵梦绕？是真挚鲜明的情感，是纯洁的内心，是水晶般的童真童趣，是成长的感悟，是中国灿烂的文化。3阅读后反思评一评不同时代的玩具，不同时代的孩子。学生课堂交流。 （此交流应具有开放性的特点。 ）提示评议的角度：不同时代的玩具有不同的特点，你如何评价？玩具对孩子的教育和开发有没有作用？过去的孩子与现在的孩子有什么不同？如何评价过去的孩子？在他们身上有没有让现代的孩子感到不如的？教师小结：阅读让我们的情感发生了变化，交流又使我们思想得以升华。对那些土气，不起眼的玩具有了新的感悟，又促使自己对童年时光有关玩具的回忆、思考。玩具不仅是玩具，当它进入到我们的生活，就演变为一种经历，一种情感，一种思想，一种文化，一种历史，它伴随着我们成长，所以作者说是一起长大的玩具。课后作业布置教学反思学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。
