1、第 1 页 共 4 页 2.7 月迹 教案（苏教版七年级下）教材分析：本文记叙了一家的记个孩子中秋夜寻月的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。学情分析:月亮文化是我国传统文化的一个重要方面的内容。学习时不能满足于让学生孤立地掌握这篇课文，应联系过去诗文中所表现月亮这意象的特点、人们对月亮所抒发的思想感情进行教学。教学目标：1.初步了解月亮在我国人们感情生活中的重要地位。2.把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。3.体会一切从孩子眼中看出的意义。4.揣摩文中所写孩童语言的特色。教学重点、难点：1.重点：把握寻月
2、过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。2.难点：文中所写奶奶形象的特点和作用； 3.“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。 课时安排：一课时学习过程与步骤：课前预习1熟读课文，积累文中的词语，读不准的词语请查字典加注拼音。2整理文章，说说文章中有那些人、哪些事？3查找有关月的诗歌、优美语句，并准备全班交流。教学步骤：一、导入同学们喜欢月光皎洁的夜晚吗？当你看到大如银盘的月亮，你会产生怎样的想法？当你看到月亮时，你会想到哪些咏月的诗句或歌曲？学生活动一：各抒已见，课前检查由这些诗句让我们了解了自古以来月亮被人们寄托了情感和愿望，今天让我们一起走进当代作家贾平凹的散文月迹 ，穿上梦的衣裳，在那个清澈、
3、透明、通亮的世界里，去寻月吧！二、自由朗读课文，思考：1标题 “月迹”是什么意思？（月亮移动的踪迹、月亮变化的 轨迹）2找找文中孩子们寻月的足迹，找找月亮的踪迹（借助某些景物体现了它的移动） ，在文章中勾画出来。 三、牵行踪1文中借助哪些事物清晰地描绘出月亮移动的踪迹？学生活动二：读课文，理踪迹答：竹帘、镜子、桂树、酒杯、葡萄叶、瓷花瓶、爷爷的锨刃、小河、孩子的眼睛 第 2 页 共 4 页 （板书：月亮：镜中院中杯中河中眼中）2 “月亮走，孩子也走” ， 孩子们寻月的足迹是什么？生答：室内（中堂） 、院内、院外3围绕月迹，文中写了孩子们的哪些活动？镜中看月（生有感情朗读）院中望月（分角色朗读：
4、奶奶、我们、三妹、叙述）杯中饮月、河中寻月、眼瞳见月4文中的孩子不断地去追寻月亮，为什么我们的童年却没有这样的经历呢？噢，他们一直是在奶奶的提示下寻月的。 读奶奶的提示性语言（四句）“月亮进来了！” “它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。 ”“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。 ” 分析奶奶话的作用（推动情节发展，让孩童心灵升华）（板书：奶奶：引导鼓励激发）师：奶奶是一位高明的教育家，她了解、呵护童心，孩子们更是信奉、爱戴她。读幻灯上出示的句子，注意“果然” 、“果然” 、 “果真” 、 “真”几个词。“月亮进来了！” 我们看时，那竹窗帘
5、儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出 现在窗前的穿衣镜上了。 “它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。” 我们就都跑出门去，它果然就在院子里。“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！” 我们都看着那杯酒，果真里边 就浮起一个小小的月亮的满圆 。 “月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。” 我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去。四、赏语言，品味道： 师：孩子们惊喜于每一处月亮的发现，沉浸于每一处的月色里。那么大家最喜欢哪一处月色，它一定是打动了你的心的那一处。请大家划出你最喜欢的一处，从以下任何一个角度来表达心中的感受。学生活动三：品美月意境； 绘灿烂童心（先
6、独自品味 4 分钟，再交流 3 分钟，发言时，请先读出你选择的片段，然后告诉品评的角度，再点评。） 落实以下片段，穿插读（生读、师读）。【室内镜中月】： 款款地、悄无声息地溜、长了腿、爬 白道半圆满盈末了，全没了踪迹 活泼可爱 孩子：惊喜目不暇接地、大气不敢出 失望、 难过 【院内月】： A、玉玉的、银银的 （柔和、光洁） 第 3 页 共 4 页 B、“桂树、月亮、星星”几句 （柔美、 纯真，充 满想象） C、月下 对话 （童心动人：神往羡慕嫉妒争执） 【杯中月】： 小小的、满圆、一动不动、微微地颤、可怜儿 （由高高地不可触及捧在怀里；由羡慕神往无比痛惜） 【河中月】： 多、亮、柔和 童心：“
7、月亮在这儿！” 惊喜、觉得神奇、奇妙。【眼中月】： 多（心里有一个、眼里有一个，明月般的孩子心、明月般的儿童世界） 提示：1同学们读的时候感情要充沛，文中对话的地方写得很精彩，要用充满童趣的语气来读， “月亮是个什么呢” 中“呢”字读时声音稍轻延长，要充满深情向往而带有疑惑的语气读， “月亮是个好” 中的“好” 字要读得干脆有力。2第 5 自然段：“ 满满的”写月亮的满圆；“玉玉的、银银的”写月光的洁白；“粗粗的” 写桂树的粗壮；“疏疏的” 写枝叶的稀疏；“ 累累的 ”写花朵的繁多。叠词的运用充满童趣。3院内月：天上的星儿，地上的花儿，在月色溶溶的月夜，成为你就是我，我就是你的一体，这就是童心
8、的诗意，花儿是天上星星撒在人间的种子绽放的美丽。 （星星）儿童容易进入虚幻的境界，不分现实和想象，把二这融为一体，富于情趣。 （桂花树）4杯中月：“酥”原来是软弱无力的意思，带有一定的贬义倾向，酒杯中的柔月经不住轻轻摇晃，渲染了一种优柔的美感，让人顿生怜惜之情小小的童心也懂得，世界上美好的事物都是需要用心去呵护的。5眼中月：月亮只有一个，可在儿童的眼睛里，心中有月，处处是月，那天夜晚及时一个月亮盈满的童话世界。“噢” 、 “哩”都是极其普通的语气词，但在这个句子里，却化平常为神奇了，带着发现 “新大陆”般的惊喜欲率真。童心想象力发展：月亮是长了腿的似乎我们已在了月里月亮就在每一个人的心理只要你
9、愿意，它就有了哩那月亮不是我们按在天空中的印章吗？外在于我内在于我因我而生孩童心绪情绪发展变化：惊喜紧张失望嫉妒争执越发觉得奇了都觉得满足五、理主旨1一路寻月，那么弟弟、妹妹、我都找到一个怎样的月亮？ 2贾平凹回忆儿时寻月的过程，其实是追寻什么的过程？学生活动四：品美月，理主旨明确：1.弟弟说：我所要的。 （喜爱、赞美、热望）妹妹说：是个好。（“好”就是指美好的东西月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。是美的化身，是所有美好事物的代表、象征，月如童心，纯洁、无瑕。 我：同意他们的话，是天空上的印章，天空也是我们的。（印章起着证明的作用，表明所有和负责。一 轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚
10、小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我 们每一个人的，那无垠的天空也是属于我 们的了。 长天为纸月为印，如果天空是一个巨幅纸页， “我”就是天空的主人！天空是我创造的）第 4 页 共 4 页 2贾平凹先生想告诉我们，每个人都有属于自己的明月，明月是美好的化身。生活中美好的东西是属于每个人的 ，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。（月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭。）六、拓展延伸有一位少年童年时期就失去双亲，与他相依 为命的哥哥也只能靠辛勤的演奏来 赚取生活费，家境十分 贫寒。然而这一切都阻挡不了他对音乐的热爱和渴望。他 经历了千辛万苦 终于一偿宿愿，美梦成真。有人曾经问他，是什么支持着他走过那么多艰苦的岁月？他笑着说：“是屋顶上的月光。”世事本来幸福和乐，人人皆因有幸而生于此世，只要有颗善心，天地便呈现一片光辉。月亮在哪里？月亮哪里不在？！
