1、桃花源记（第 1 课时）教学目标1.积累常用的文言词语，理解作者的写作意图。2.熟读并背诵全文，品味简洁而蕴涵丰富的语言。3.正确看待作者的社会理想。教学重点同教学目标。教学难点文章虚景实写的方法。课时安排1 课时。教学过程一、导入新课。我们常把理想中生活安乐而环境幽美的地方称为什么？（板书：世外桃源）相传有一群人在秦朝时躲进了一个与世隔绝的地方，从那时候起，这群人就世世代代在这里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。这是一个虚构的故事，为什么千百年来它一直吸引着人们，具有如此长久的魅力呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋大诗人陶渊明，踏上快乐的“桃源之旅”吧
2、!（板书标题，作者）二、作者简介和写作背景（见教学设计一）。三、老师范读课文，指导学生朗读课文。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流畅，注意音韵优美。四、对照注释，理解课文。五、文章简析。第 1 段，写渔人偶逢桃花林。第 2 段，写渔人进入桃花源及所见到的美好景象。第 3 段，写渔人在桃花源受到的热情款待。第 4、5 段，写渔人离开桃花源，太守寻而不得和刘子骥往而无果。从文章各段的叙述看，第 1、4、5 段是略写，只是交代时间、地点、人物和事情的起因、结果，与第 2、3 段构成了一个完整的故事，突出故事的传奇色彩和神秘感。第 2、3 两段详写了桃花源中安乐自由的生活环境和热情淳朴的社会风
3、尚。如详写这里“土地平旷，屋舍俨然”，写了良田、美池、桑竹，“阡陌交通”和鸡犬之声，有声有色地描绘了一个和平宁静的社会环境；详写桃花源中人对渔人的热情款待和与渔人的诚恳交谈，表现出这里没有战乱，没有剥削压迫，民情淳朴，是一个令作者向往的自由幸福的理想社会，充分表达了文章的中心意思。六、找出文中令人产生疑惑的地方，理解本文层层设疑的写法和好处。1.发现桃源过程离奇（令人生疑）。2.进入桃花源的情况奇（令人生疑）。3.桃花源之景奇（令人生疑）。4.“不复出焉”的经历奇（令人生疑）。5.终难问津的结局奇（令人生疑）。作者采用层层设疑的写法，将本文写成一个似有似无的仙境，表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情；这种写法设置悬念，激发读者的兴趣，引人入胜。七、作业。背诵全文。
