1、第 1 页 共 6 页 人民解放军百万大军横渡长江教案一一、目标与要求1、了解新闻消息的特点。2、体会课文的气势和条理分明的特点。3、学习准确简洁的语言风格。4、感受课文中人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神二、教学重点学习消息的体裁特点和课文简明生动的语言。三、教学设想按照“理解分析揣摩运用一积累联想”的顺序组织安排教学活动，使语文训练和思想教育统一起来。四、教与导设计学法指导我们在日常生活中经常耳闻目睹过新闻消息，如报纸、广播、电视等媒体都有这方面的内容，但在教材上学习新闻消息还是第一次。新闻消息，怎么读，如何写？因此，在学习本文时，要着重了解新闻消息的知识。
2、了解知识后，就要运用知识。只有这样，才能让知识转化为能力。学习本文时，就要运用所了解的新闻消息知识提高阅读效率，把握消息的写作要领。五、全课的教学大致分为两块。 第一板块教学内容如下：背景简介（导入）1949 年 4 月 20 日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于 21 日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。一、读课文，解决生字词荻港 di2 获 得 huo4 锐不可 当 dang1 当真 dang4 溃退 kui4 歼灭 jian
3、1 阡陌 qian1 纤维 xian1 要塞 sai4 阻塞 sai1 堵 塞 se4二、请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：（投影或小黑板）用一句话说出这则新闻的内容：用一段话说出这则新闻的内容；用几段话说出这则新闻的内容。 三、学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：板书：“人民解放军百万大军横渡长江” 标题这一句话说出了课文的内容；课文开头第一、二句话 导语简明准确的说出了全文的内容；课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容 主体说出课文的内容。 附：主体部分三个层次意思第 2 页 共 6 页 第一层：从“20 日夜起”至“24 小时内即已渡过 30 万人”：写中路军渡江情况
4、；第二层：从“21 日下午五时起”至“不起丝毫作用”： 写西路军渡江情况；第三层：从“汤恩伯认为南京江阴段防线”到最后： 写东路军渡江情况。这三个层次具体叙述了我人民解放军三路大军渡江战斗的情况，并分析我军克敌制胜的原因。每个层次都必不可少，共同组成了这篇消息的主体部分。四、教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容 叫 标题：用一段话在开头介绍新闻的内容 叫 导语；用几段话具体地介绍新闻的内容 叫 主体。另外，课文开头括号部分 叫 电头。背景指的是消息发生的社会环境和自然环境。交代背景要扣紧主题。消息的结语一般是最后一句或者一段话，常对全文内容作概括性的小结
5、，对新闻事件的发展趋势作出预测，或根据所报道的事实提出值得深思的问题。新闻的结构，包括标题、 （电头） 、导语、主体、 （背景） 、 （结语） 。 消息的六要素：时间、人物、地点、事件发生的原因、经过、结果消息（新闻）这种文体的主要特点，可以概括为三条。一是事实说话。 正如陆定一同志所说的： “新闻的定义，就是新近发生的事实的报道。 ”我们对于新闻学的基本观点 ）二是迅速及时。 迅速，是指它能很快地向读者（或听众、观众）传播；及时，是指快而得当，适合需要。三是简明扼要。 简明，就是既简洁又明白；扼要，就是准确地把握住事物的主要之点。人民解放军百万大军横渡长江这篇课文，是充分体现上述特点的一篇典
6、范的消息。五、教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过讨论，同学们认为不行。教师顺势讲析新闻的特点之一新闻必须具有真实性。 这则新闻写完了不发表，等待渡江胜利之后再发表，不就可以改为“胜利渡江了吗？同学位 认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。教师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必须具有及时性。 六、小结本课七、布置作业与预习八自我评估 本节课简洁生动、朴实无华而又令人回味，其中又能体现出巧妙的教学设计艺术。 这种巧妙的艺术就是：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。 这一节课的教学活动生动而热烈。学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，
7、真正成为学习和思考的主人。再次除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，第 3 页 共 6 页 这一节课可以说是”活动充足，积累丰富” 。 然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。从表象看，是对课文内容进行“再表达”要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容” 。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。最后的讨论中，从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则时顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。 九、板书设计1、 人民解放军百万大军横渡长江 毛泽东人民解放军百万大军横渡长江”
8、 标题课文开头第一、二句话 导语课文中关于中路军、本路军、东路军三个层次的内容 主体用一个语句单独介绍新闻的内容 叫 标题：用一段话在开头介绍新闻的内容 叫 导语；用几段话具体地介绍新闻的内容 叫 主体。新闻的结构，包括标题、导语、主体、 （背景） 、 （结语） 。 消息的六要素：时间、人物、地点、事件发生的原因、经过、结果消息（新闻）的主要特点：一是事实说话。 二是迅速及时。 三是简明扼要。 十、课后总结成功之处：失败之处：第二板块教学内容如下： 一、复习消息的文体知识，引入新课：1、消息是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的一种新闻体裁。2、消息的基本要求：用事实说话；报道迅速及时；简
9、明扼要。3、结构的五部分：标题、导语、主体、背景、结语4、消息的六要素：时间、人物、地点、事件发生的原因、经过、结果这几个知识点要求学生了解，以便更好地阅读和写作消息。5、这则消息的导语是什么？明确：人民解放军百万大军，从 1000 余华里的战线上，均是人民解放军的渡江区域。二、进入新课1、导语部分告诉了我们哪些情况？明确：渡江人数（百万） ，渡江区域（1000 余华里） ，渡江结果（冲破敌阵，横渡长江） ，这些都体现了渡江气势的雄壮和战线之长。第 4 页 共 6 页 2、电头指说明 发电者、发电地点、发电时间的 文字，本文开头括号里的字就是电头，电头通常是必不可少的，电头起什么作用？明确：电
10、头写明通讯社的名称、发电时间，说明材料真实可信，消息及时。3、点名分别朗读主体的三个层次，了解各路军渡江时间和人数，体会解放军锐不可当的气势。给课文主体部分分层次。第一层：从“20 日夜起”到“24 小时内即已渡过 30 万人” 。第二层：从“21 日下午”到“不到丝毫作用” 。第三层：从“汤恩伯认为”到“业已切断镇江无锡段铁路段” 。指出各路军渡江人数、时间、进展，了解整篇新闻的具体内容。4、本文的主体部分，着重报道人民解放军各路军的渡江情况，是按照什么顺序来安排材料的？为什么中路军和西路军放在一起写？为什么最后才写东路军？明确：从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进展情况来安排
11、结构顺序的。从遇敌情况来看，中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小，东路军所遇之抵抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。从各路军渡江先后来看，中路军渡长江行动在前，西路军在后，因此，先写中路军，再写西路军。5、中路、西路大军的渡江情况，哪是洋写的？哪是略写的？为什么要这样安排？明确：中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道（见我三 十万大军胜利渡过长江 ） ， 此处简略交待即可转入下文。西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路 35 万人民解放军已渡过 23 ，余部 23 日可渡完” 。已渡过的 “正向南扩展中” ，
12、预示了战役的前景。6、新闻的表达方式一般是以记叙为主，但也可穿插一定的抒情或议论，这段新闻中的议论部分是哪几句？明确：此种情况，一方面不起丝毫作用。7、这段议论，主要阐述了什么？对敌我双方的议论，哪一方写得详细？哪一方写得简略？为什么？明确：从敌人双方阐述了渡江战役迅速取得胜利的原因，我方的“英勇善战，锐不可当”与敌方的“希望和平，都很泄气”形成鲜明的对比。讨论时我略敌详，一是因为我军的英勇善战是人尽皆知的，同时也是告诉读者，国民党反动派违背历史潮流，而人民解放军才是正义之师。这段议论，使文章具有很强的政治性和一定的思想深度。从写作角度来看，新闻中插入适当的议论，阐明问题，是允许的，也是必要的
13、。8、本文的语言有以下几个特点：（1） “1000 余华里” “24 小时内 ”“至发电时止” “余部”等词语体现了消息哪一方面的特点呢？明确：用事实说话（2）导语中“ 百万大军” “冲破敌阵 ”“横渡长江”和“英勇善战，锐不可当” ， “敌军则纷纷溃退, 毫无斗志”等又体现出消息的哪个方面的特点呢？明确：简明扼要三、小结。 （学生讨论感悟，教师总结如下）新闻用简洁而具有气势的文字写出了胜利的豪情，也道出了人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神第 5 页 共 6 页 板书设计1、人民解放军百万大军横波长江 标题（概括事件）毛泽东导语（概括事件主要内容）主体（具体详细
14、写出事件内容）各路军的渡江情况（中、西、东）自我评估 本节课的教学活动生动而热烈。学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。再次除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课真正是学生为主体，教师起主导作用。 完全让学生做到了“自主、合作、探究” 。四、布置课外写一篇新闻学生开始练习写消息，往往掌握不住这种文章体裁的写法，会把它写成一般记叙文。为此，在布正作文时，最好先作辨析练习把同一题材写成消息和记叙文，让学生进行比较；再强调新闻的要素，然后，取当天或近日的报纸上典型的新
15、闻作为范例进行比较，以增强他们写作的兴趣。4整理词语。请学生有感情地朗诵全文，要求大家边听朗诵边体会课文中选用的一些词语的表现力。要求学生找出下述三类词语，分别写在笔记本上：描写我军强大攻势、英雄气概的词语；描写敌军被动挨打、士气低落的词语；带有文言色彩的词语。交流发言后明确：描写我军强大攻势、英雄气概的词语冲破、横渡；突破、占领、扩展、英勇善战、锐不可当、激战、歼灭、击溃、控制、封锁、切断等。描写敌军被动挨打、士气低落的同语纷纷溃退、毫无斗志、泄气、不起丝毫作用。带有文言色彩的词语均、之、亦、甚为、然、业已等。 （同语可择要写板书）教师提示：课文选用词语做到了准确、鲜明、生动，富有表现力，富
16、有感情色彩，值得我们认真学习。至于课文使用的少数文言词语，这在现代汉语书面语体中，在消息这种文体中，是合适的、协调的，也完全符合 40 年代末新闻报道使用词语的习惯。当然，我们现在学习写消息的时候，要注意现在新闻报道用语的习惯，一般不宜多用文言词语。八、课后学习写一则新闻（消息） ，报道当前学校里发生的事件。话题一：你能找出文中语言准确、表现我军英勇善战的词语吗? 明确：“至发电时止，该路 35 万人民解放军已渡过 23 ，余部 23 日可渡完”表达语言准确。 “英勇善战” “锐不可当” “冲破” “横渡” “突破” “歼灭” “击溃”等体现感情色彩鲜明、形象生动，体现文章语言特色。 话题二：在文中找出我军和敌军形成鲜明对比的两组词，并说出反映作者什么感情? 明确：我军英勇善战，锐不可当；敌（四）链接生活 第 6 页 共 6 页 链接一：认真阅读两篇新闻，体会字里行间蕴含的感情，然后模拟电台播音员，进行朗读比赛，看谁朗读最好。 链接二：请你用所学的知识报道学校新近所发生的大事。 明确：例如学生参加某个项目的竞赛获奖；学校艺术节的胜利举行；学校运动会的召开；校园网的开通；新风新时尚等。 （五）阅读体验 1学习这篇新闻后，你有什么收获? 2你对解放军英勇善战感动吗?你将怎样落实在自己的行动中 ? 3有人说解放军是 “最可爱的人 ”，你怎样理解?能举例说说吗 ? 课后总结：成功：失败：
