1、教学设想一、这两篇短文都可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究。按：两小儿辩日属于寓言体裁，盖庄子列子之文常假托孔子言事说理，非真有其事，而所寄寓之理又较深(张湛注列子 ，对此节的注文是： “所谓六合之外，圣人存而不论；二童子毁笑，未必不达此旨，或互相起予(启发 )也。 ”)不宜讲给学生听。 乐羊子妻是史传，乃实有其人，课文节选的是本传的前半部，记此人以正言规劝丈夫；其后，有盗欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守赐以“贞义”二字，内容比较复杂，也不宜讲。总之，要从学生的实际情况出发，避难择易。二、虽略读，诵读仍当照常进行，只是无须从头到尾字字照读，可以有选择地读。这两篇短文的精彩部分是人物对话：
2、两小儿辩日中两小儿的对话(含转述) 共 87 字， 乐羊子妻中妻的两段话共 94 字，合计 181 字，都宜于诵读，用一节课可以背下来，不会增加学生负担。三、教师讲解的重点可以放在词语上。生僻字较多，古今义不同这是本课的难点。解决这个难点可分两步走：(1)在读课文的过程中粗讲几句，使学生能贯通上下文； (2)读完两篇短文后带领学生整理词语，该补讲的再补讲。四、课文内容用不着详细分析，学生能多少说出一点体会就行，不必归纳主旨，不必把某些观念强行灌输给学生。写作方法也不用专门讲，但乐羊子妻的两段话都是说理，讲讲说理的方式(援引和比喻)可能有助于记诵。教学内容和步骤A(适用于一般水平)可根据 B 式
3、略加改变。要点是：1学生诵读前加教师领读；2只背诵乐羊子妻的两段话，指导诵读可从简；3 “积累词语”一项内容可适当减少，解词无须征引。B(适用于较高水平)两小儿辩日列子一、解题。此题系编者所加。 “辩日” ，意思是关于太阳(距地远近)的辩论。按这类命题须观文而后会意，例如，屈原对自然界、历史传说等提出 170 多个问题命名为天问 ；柳宗元对这些问题逐个作了回答，命名为天对 。这仅供教师参考。二、教师范读并疏通文义。可以先读后讲，也可以边读边讲。下面是讲解要点：“而日中时远也” ，如果完整地说，该怎么说?(“远” 前加“去人”二字。) 文言文中常有这种省略方式，被省略的字眼可从上下文去找。“一儿
4、以日初远”中，也有省略， “初”后省“出时去人”四字。按：好几位专家都认为此句当作“一儿曰：我以日 ”，才跟上下文协调一致，且有文献资料可证。这不要讲给学生听。“远者小而近者大” ，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看起来大。“及其日中” ，许多文献资料证明， “其”是传写中窜人之字， “其”指“日” ， “其日”一义重出。这要讲，不讲学生可能难解文义，指出“其”字多余即可。“近者热而远者凉” ，这是就触觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。三、诵读练习。(含背诵)先齐读全文两遍，然后指导学生背诵两小儿对话部分。前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。“我以” “一儿以” “此不为”之后，须作停顿。“大如车盖”重读， “则如盘盂”轻读 使有对比色调。“沧沧凉凉”轻读， “如探汤”重读 同上。自由练习诵读，能大体成诵即止。四、说启示。(略讲)1从两小儿的辩论可以看出什么?(注意观察周围事物并思索其中的道理 )2 “孔子不能决”说明了什么?(天下之理，人不能尽知，应当实事求是， “知之为知之，不知为不知” ，不能强不知以为知。)
