1、第页 1一、 走进作者心灵，理清作者感情线索。1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。2、仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。3、贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？启发学生讨论，教师适时点拨。本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师” 。 4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？学生讨论，教师小结
2、：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。二、赏析写作特色。根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：（1）详略得当、疏密相间的结构。（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。（3）神态及心理的逼真描写。（4）围绕中心，精心选材。（5）在叙事时，融进浓烈的感情，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。三、拓展延伸，写作训练1、非常真挚而感人的师生
3、情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？ （明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1 通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2 得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3 表达对老师的祝福。60 字左右。 ）2、学生写作，然后交流。3、教师小结。四、布置作业完成练习册内容五、当堂检测美文赏读 不识字的老师那个年代的留美学生，暑假打工是惟一延续求学的方法。仗着强壮的身体，这年我找了份高薪的伐
4、木工作。在科罗拉多州，工头替我安排了一个伙伴一个硕壮的老黑人，大概有 60 多岁了，大伙儿叫他“路瑟”。他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子” 。一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他，继尔在那个夏日结束时，他成为我生活中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。第页 2午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人分享，才好吃吧。 ”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。伐木工人没事
5、时总爱满嘴脏话，刻薄地叫骂着同事以取乐， 然而他说话总是柔顺而甜美。我问他为什么，他说：“如果人们能学会把白天说的 话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选择柔软而甜密的话说。 ”这习惯到今天我仍承袭着。有一天他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：“我不识字。 ” 我仔细地替他读完文件，顺口问他，不识字的他真的懂得那么些深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道：“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了圣经 ，他也把真理写在天地之中，你能呼吸，就能读它。 ”现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。1第 段“不久太阳依约下山了”一句中， “依约” 一词应怎样解释?这句话在用词上有何特点?2第 段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻”言外之意是什么?3第 段中“在回忆里，是不会有倒楣与痛苦的”这句话包含有怎样的人生哲理?4读第 自然段回答：你认为不识字的老人真的能懂得那么些深奥的道理吗?5通读全文，请用简洁的语言来概括老人的性格特点。 6、我对老人的感情经历了三个阶段，请指出来。7、读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“ 我”还要称他为“ 老师”呢？教学反思：第页 3
