1、学生心理健康防护与促进,中国科学院心理所 刘正奎,心理健康系列报告之一,Email: ,宗旨,根据学生心理发展的特点，创设基于心理毕生发展系统观的多层心理健康防护网，以减少学生发生心理健康问题的概率。从而促进学生各方面的和谐发展。,理论基础,心理发展系统理论模型,学生生活学习的外部环境,区域和社区文化生活的背景环境适应 学校学习环境塑造 班级尊重个体差异。,学生心理发展特点与学校的教育环境创设,自我认同 学业成就 亲子关系 同伴关系,个 体 差 异,多元创新 活泼快乐 积极分享 尊重差异 可亲可近,心理发展需要,教育环境特点,校园文化,学习环境,知识资源,学业不良 亲子冲突 人际障碍 角色混乱
2、,可能心理问题,不同心理健康水平的学生及应对策略,一般心理发展积极防护 情境性心理问题心理咨询 病态性心理问题-专家治疗,教师对学生的行为观察,心灵对话（个别辅导、相互交流）,能力,人格,心理健康状况,学习心理,纸笔录入,联机网络输入,人口学和身体特征,简单查询,经典案例,基本数据维护,心理健康指南,测试报告,家庭情况,学校状况,个人重大事件情况,高级查询,学生心理档案管理系统的构成,学生心理防护的组织结构,教委和专家,校领导层,校心理辅导老师,李四,张三,各级权限设置： 心理辅导老师： 校领导层： 教委和专家：,一般心理发展性辅导 情境性心理问题辅导 病态性心理问题,基于心理特点的分层教学,
3、案例1,1 问题,1.1 据调查有 35% 的学生厌学,原因：学校没有很好地提供一个适合心理发展特点的教学。,1.2 素质教育要求与家长要求的冲突原因：高考制度在相当长时间内仍将是我国选拔人材最主要的途径。,1.3 解决的途径,2 已有分层教学的缺点及分析,2.1 给学生分层的标准缺乏科学性学业成绩：知识性测验，对成就预测性差。受特定的时期影响心理测验：潜力的测验，预测性好。不受特定的时期影响。而且象个性、亲子关系等测试不受简单地好坏评价。,2.1 给学生带来贴标签效应以自然班为单位：以自然班和教学班混合为单位：,2 目的,2.1 提高教学效率和学生心理健康水平 。2.2 为孩子们提供适合其心
4、理发展特点的教学，实现因材施教。,一般教育模式,好的教育模式,M1,M2,G/T1,G/T2,3 不同教育模式儿童发展的影响,4 数据的收集和测试,5.1 测试的内容：认知能力、认知风格、人格、亲子关系、学习行为诊断5.2 智力是心理健康的一个依存变量。5.3 能力的结构特点：英语 、数学5.4 学习风格类型,学生来源,班级1,班级1,班级1,班级1,自然班,班级1,班级1,班级1,班级1,随机,测试,教学班,6 基于认知能力分层教学的方案,7 某校实验前后学业成绩比较（1）,增加体验，促进理解,案例2,1 问题,1.1 据调查我国近千万青少年存在交友问题。,表现： 孤独、不良伙伴、早恋等,1
5、.2 当代青少年在人际交往中存在着自我中心。原因：社会急剧变型冲击，独生子女过度,1.3 关键：缺乏理解他人,2 内容,2.1 对同学的信任、接纳等.,2.2，宽容。,2.3，对别人对自己接纳的认识。,2.4，社交技能。,课例设置及分析（1）,1、电影故事-直觉体验 2、小组讨论（引出主题理解）。 3、观察影像中人物的心理和行为问题：做什么？为什么？怎样？要求：记录所看、所想。 4、小组讨论。,课例设置及分析（2）,5、观察影像，比较不同场景中的人物反应变化。 6、如何增进理解？概括出来人物一致的行为模式。 7、情景剧(配音、排练情景剧） 8、表达情感（说一件自己误解和被误解的事，自我分析、教师引导）,课例设置及分析（3）,5、观察影像，开放性的结尾思考。例如，父子还会出现冲突吗？N与T能就此成为好朋友吗？ 6、看PPT配乐诗：理解。,谢 谢 ！,
