1、第十七课 紫藤萝瀑布第二课时一、教学目标1学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。 2培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。 3联系学习和生活，初步获得对人生的感悟。 二、教学重点难点1感悟生命的永恒。 2学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。三、教学过程 （一）自主学习用多媒体或者小黑板出示以下练习：1给下列字注音并组词。（1）笼（ ） 茏（ ） （2）淀（ ） 锭（ ） （3）浆（ ） 桨（ ） （4）腾（ ） 滕（ ） 2下列解词有误的一组是：（ ）A迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。 B仙露琼浆：形容鲜美的酒。 伫立：矗立。C盘虬卧龙：回旋地绕，像弯曲的龙。这里形容枝干弯弯曲
2、曲。 D忍俊不禁：忍不住笑。 挑逗：逗引，招惹。3山水花鸟，常常成为文人墨客情感的寄托。请写出两句这种类型的诗句，并注明作者。（二）导入新课1.导入：陈素琰在为宗璞散文选集作的序言中说:“花美在精神,精神是要人用心去感受的。”作者从紫藤萝花儿那里得到的启示和鼓舞，其实也正如花儿在对作者说话。今天,我们能否将花儿与作者的对话想象出来,让我们不仅能够用心“感受”到,还能够亲耳“倾听”到。 2.引导学生讨论本课学习目标。（三）合作探究1. 文章开头写到“我不由地停住了脚步”，最后又写道“我不觉加快了脚步”，请联系课文分析其中的原因，并说说这样写在结构上有什么好处？明确：“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂所
3、吸引；“加快脚步”是因为受到紫藤萝的鼓舞、感染，从而激励自己尽快的投入生活。前者引起悬念，后者照应开头，使文章结构完整并深化了主题。2.快速阅读课文，简要说说“花的不幸”和“人的不幸”分别指什么? 明确：“花的不幸”：从课文第8段看，“花的不幸”指的是十多年前家门外一大株紫藤萝花谢架毁的悲惨遭遇。 “人的不幸”： 在文革期间中，宗璞一家遭受迫害，多位亲人去世，其父著名哲学家冯友兰遭受迫害、深受打击而住院。写此文时是1982年5月，正是其小弟身患绝症、作者忧心如焚之际。（四）展示交流1.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？明确：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆
4、掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。2.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 明确：紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。3.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 明确：引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：面对眼前盛开的紫藤萝，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人
5、生的意义有了全新的深刻的理性认识。 4.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？明确：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。（五）拓展迁移1古人以花入诗的很多，在下面诗句的空白处，你能准确地填上花名吗？人闲 落，夜静春山空。待到重阳日，还来就 。沾衣欲湿 雨，吹面不寒杨柳风。忽如一夜春风来，千树万树 开。接天莲叶无穷碧，映日 别样红。2人们往往赋予花木以某种象征意义，如：莲象征纯洁高尚，牡丹象征富贵等。试搜集吟咏花木且有象征意义的的诗句。（六）达标练习阅读下面文段，回答文后问题。 这
6、里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串。一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色使上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最好的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于
7、生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。1“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”一句中的“焦虑、悲痛”指的是（ ）A失去小弟的悲伤。B十多年前紫藤萝花的不幸遭遇。C家庭过去所受的折磨。D自己人生道路中的坎坷。2下列对课文内容理解不正确的一项是（ ）A课文通过对紫藤萝瀑布的描绘及一株紫藤萝的遭遇的记叙，抒发了自己对生命的顽强和美好的赞扬之情，表达了自己化悲痛焦虑为精神宁静的心情及对生命永恒的领悟。B作者发挥出色的想象力，在文中大量运用比喻、拟人手法，细腻传神地描绘紫藤萝花，同时，作者还运用对比的手法来表现自己的感受。C文章围绕紫藤萝
8、花来抒发感情，由于“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头，因此，作者在写作此文时，慷慨激昂地表达了自己悲痛欲绝的感情。D作者对于紫藤萝花的描绘，不仅形象生动，而且包含了丰富的内涵。写花瀑“不见其发端”“不停地生长”既表现了花繁花盛，也隐含着生命的长河无休无止的意蕴。3作者为什么“想摘一朵”？“但是我没有摘”又是为什么？4“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”本体是什么？为什么把“紫藤萝”比作“瀑布”？这种比喻有什么作用？5对“精神的宁静和生的喜悦”，你是怎样理解的？（七）总结反思1紫藤萝花引起了作者对生命的思考，紫藤萝花鼓励了作者生活的勇气，紫藤萝花安慰了作者
9、痛苦的心灵。读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?示例：正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。2让学生就本节课的内容，感悟体验等进行归纳、总结、反思、评价。(八)作业设计 1. 搜集一些吟咏花木的诗句，与同学交流。2. 请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。附板书设计紫藤萝瀑布宗璞看花-美丽缤纷忆花-赞叹生命思花-积极向上附参考答案：【自主学习】1.（1）ln笼罩 ln葱茏 （2）din沉淀 dn银锭 （3）jin脑浆jin船浆 （4）tn腾飞tn姓滕2 B 伫立：长时间的站立。3（1）感时花溅泪，恨别鸟惊心。 杜甫（2）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 白居易【拓展迁移】1桂花 菊花 杏花 梨花 荷花2如竹：未出土时先有节，到凌空处总虚心。梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。松：大雪压青松，轻松挺且直，欲知松高洁，待到雪化时。【达标练习】1 23 花的喜爱（或对美好事物的依恋）；对花的珍爱（或不忍损害美的事物）。4从空中垂下的紫藤萝花。形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。5这是作者由个人情感纠葛到对生命本质的认识的飞跃。
