1、 教学目标：知识与能力目标：:1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词语。2、背诵两篇短文。过程与方法目标：1、 结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。2、 结合文中人物的语言和动作的句子进行品味，理解人物形象的性格特点。3、 把握本文以叙为主、叙中有议的写作特点。情感态度与价值观:了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧，诚实、守信、尊重他人的美德。教学重点：1、 谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？2、 元方批评父友失信、无理，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？教学过程：第一课时一.创设情景, 导入新课同学们喜欢不喜欢下雪的天气?(学生自由发
2、言)下雪为我们营造了一个白雪皑皑 .粉妆玉砌的世界.那么你们看见纷纷扬扬从天而降的大雪 ,你们会怎么去形容它呢 ,今天让我们去学习刘义庆 两则的第一则, 看看文章中的人如何去描绘雪的形状的.(板书课题, 作者)二. 简介作家、作品。世说新语是六朝志人小说的代表作。古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。全书共 8 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等 36 门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期 选自“方正”一门。刘义庆，南朝宋文学家，彭城人，曾任荆州刺史。爱好文学，招纳士人，世说新语是由他组织的一批文人编写的。三、朗读课文咏雪，疏通文意，解决文中疑难字、词。
3、寒雪日：寒冷的雪天。 内集：家庭聚会。骤：快速、急速 欣然：快乐、喜悦的样子。未若：比不上 拟：相比四.在了解大意的基础上，请同学们再次朗读课文，然后请同学复述这个小故事。要求：记清事件的时间、地点、人物。时间：寒雪日地点：家里人物：谢太傅、儿女事件：讲解诗文五、 精读课文。小组讨论以下问题：1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”这句话中包含了哪些内容？明确：东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家庭里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢太傅，听众是“儿女们”。时间、地点、人物、事件都说到了。2、两个比喻哪个更好？从中能否看出
4、作者的评价？有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，随风往上飞扬，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础；另一种意见认为后一种好，它给人春天即将到来的感觉。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”喻好就好在有意象。“撒盐”则仅有物象而无意蕴，所以说不好。3、咏雪中“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？从上下文看，“儿女”的含义与今天有什么不同？第一问是开放性的，可由学生自由讨论，能从整体上感知此刻的家庭气氛就行。答案可从“融洽”、“欢快”、“轻松”中任选一两个。古：指子侄辈
5、，指家中年轻一代人。今：专指子女。但古文中也有专指子女的用法，如：杜甫：“遥怜小儿女，未解忆长安”（月夜）“昔别君未婚，儿女忽成行”（赠卫八处士）六、发挥想象，创造读教师出示“白雪纷纷”的句式，引导学生从形、神两方面描写，抒发对雪的热爱与赞美之情。七、布置作业：背诵课文第二课时一.创设情境，导入新课同学们，中国有句古话，叫“自古英雄出少年”。有谁能告诉大家，你知道的古代英雄少年的故事？曹冲称象、司马光砸缸救友、甘罗十二岁做宰相。二、 全班齐读课文。理解文章大致内容，读完之后，请同学讲讲这篇文章的主要内容。要求：叙事要素齐备，包括时间、地点、人物、事件。时间：某日日中。地点：陈太丘家门口。人物：
6、陈太丘之子与陈太丘之友。事件：陈太丘之友失约却辱骂陈太丘，其子驳斥了他。三、请同学们朗读陈太丘与友期，疏通文意。去：离开。 舍：舍弃。年：岁数。在解释文章个别词汇时，注意两点：1、通假字：不，通“否”。2、省略句：“去后（友）乃至。”四. 精读课文，小组讨论以下问题：1、两人的对话可分几层？其侧重点有何不同？分两层。第一层属于信息交流性质，作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。2
7、 文中“君”、“家君”、“尊君”的称谓有什么不同？君：对对方的尊称，相当于您。家君：谦词，对人称自己的父亲。尊君：对别人父亲的一种尊称。3、方元“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方之父。失礼，因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。4、联系实际，若家里来了客人，家长不在家，你是如何接待的？谈谈具体看法。五、课堂小结：同学们，我们学习的两篇小故事，均出自世说新语，通过他，我们认识了两位聪颖机智的少年，明白了许多做人的道理。在世说新语中，还有许多的小故事，耐人寻味，充满了乐趣，请同学们课下继续去阅读，去品味。六.作业布置：请同学课下搜集整理关于“信”“
8、礼”的名言警句，感受其美好的品德。板书设计：咏雪世说新语外在之形雪 聪颖机智内在之神陈太丘与友期世说新语守信为人之道明礼课后反思：由于在课前思虑的三个问题在教学实践中都得到了比较满意的解决，所以感觉本课教学效果基本上符合自己预期的情况。首先，是如何让孩子在初步接触文言的过程中找到自信。本课课文短小而且相对浅显，大多字词理解是可以通过课文下面的注释得以解决的。所以提请学生注意结合注释阅读课文之后，个别的字词，如咏雪中的“儿女” ，就放手让学生在没有工具书和辅导书的情况下，根据语境作出自己的判断，从而使学生真正掌握学习的方法。其次，是如何处理好这两篇短文的衔接问题。在课接近尾声的时候，让学生去寻找两篇短文的共同点并谈点滴启示的方法，不仅使整节课前后两部分找到了一个完美的结合点，而且对于培养学生从多角度思考问题，挖掘思考的深度，创新意识，责任意识裨益良多。第三，如何把朗读贯穿文言教学始终。文言教学要朗读，可是如何避免形式化的、走过场的朗读呢？在本课教学中，齐读、跟读、默读、自由读，多种形式适时地给予学生以引导，基本上没有让“读”这一环节落空。以朗读带动对课文的理解，以理解促进朗读，相辅相承，感觉学生读进去了，读明白了，读轻松了。
