1、第 1 页 共 4 页 1.4 散文诗两首（荷叶母亲）教案 （新版）新人教版七年级上 教材分析：荷叶母亲是人教版七年级上册第一单元散文诗两首中的一篇。这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。教学目标： 知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。过程与方法：品味诗歌的精美的语言。情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。重点难点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。深层
2、品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。教学方法：情景创设法、品读法、讨论法教学过程：一、 导入课题：配乐播放“繁星” 、 “春水”的精美图片，教师语言导入：20 世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。她就是著名作家冰心女士。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作荷叶母亲 。二、走近作者冰心（1900-1999） ，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900 年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著
3、作丰富，小说有两个家庭 斯人独憔悴等，散文有笑 往事等，诗集有繁星 春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。三、初读课文，感知内容1、自由朗读，关注重点字词。zmi hndn qxi clin ynb pihui bnd huru姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂 花瑞姊妹：姐妹。 花瑞：花开的好预兆。菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。第 2 页 共 4 页 攲斜：倾斜，歪斜。荫蔽：遮蔽。
4、徘徊：在一个地方来回的走。2、指名试读，听读评价，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。4、能感受到作者的情感变化了吗？（1）作者的心情有何变化？默读课文，请用笔在文中圈划出相关的词语或短句。（出示课件）烦闷不适意不宁的心绪散尽了感动（2）、作者因何烦闷？你能找出文中的句子吗？半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦
5、闷。）请你来读读这句话！ 从你的朗读中，我听出了作者的心情不好，很烦闷。男生一起来读，读出作者当时压抑的感觉。（3）、作者还因什么事烦闷？，他看到了什么？ 出示：从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。女生们一起来读，读出作者的烦闷。白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它并没有缓解作者烦闷的心情。作者仍是不适意。为什么？5、出示：徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。作者担心红莲的命运会和白
6、莲一样。谁来读读这句话？你读出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。6、是什么让作者不宁的心绪散尽呢？出示：一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面雨势并不减退，红莲却不摇动了。（作者的担忧解除了，所以她不宁的心绪散尽了）7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？（ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。）8、我深深受到感动的是：雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。四、质疑问难，合作探究第 3 页 共 4 页 1、 、请再读课文，看作者围绕红莲给我们描绘了几幅画面，画面的主题分别是什么？最让你感动
7、是那幅画面？（1）.红莲菡萏：美丽的红莲， “亭亭” “ 立” 。 写出了红莲的美丽袅娜娇弱。 “立”能不能换成“长”？看到这株红莲你会产生什么情感， （喜欢怜爱） ，你试着读一读？（2）雨打红莲： 柔弱无助，正遭受暴风雨的袭击，哪些词句能体现红莲柔弱无助？（大雨 愈下愈大 左右欹斜、作者的心情）（3）.荷叶护莲，1.幸福幸运的红莲。当这株美丽的红莲孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来。为她遮挡风雨，帮助红莲顺利躲过了暴风雨小结：我们在文中看到了一株美丽娇弱的红莲。这株红莲正遭受暴风雨的袭击，倍感孤独无助的时候，一张荷叶倾侧下来，为她遮挡住了风雨。五、品味语言，感悟情怀1、同学们，你们和作者一样，
8、都被 57 段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。2、小组合作探究： 5-7 段进行品位和赏析，提示：（1） 、作者由这个画面联想到了什么？因此荷叶就是，荷花就是。心中的雨点指的是什么？（暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难）（2）、全文的文眼是母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。作者想要借此抒发什么样的感情？文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。3、小组代表交流展示，教师点评。 （板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。
9、）荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。播放汶川大地震中感人视频，宝贝，如果你还活着，请记住：我爱你！汶川大地震正淡出人们的视野，但母爱的故事却永远不会淡化。正如高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。 ”4、这种写法叫什么？（托物寄情或寄情于物）5、让我们再次用饱含深情的声音大声齐读 5-8 段，回味这温馨感人的画面） 。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。6、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如
10、那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。那么让我们来认识一下作者的母亲。资料引入：母亲的病日重一日，日益人都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省的冻着-”冰心泪如雨下。教师明确：这里作者用了借物喻人写法。 （心中的雨点）就如那人生路上的坎坷磨难，生命第 4 页 共 4 页 有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。2、让我们用饱含深情的声音大声背诵第 9 段，六、拓展延伸，深情倾诉1、讲述母爱故事：有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保
11、护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。2、写作练习：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，你是 ，我是 ，除了你，谁是我_ （母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？）（母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我栖息的家园？）（母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉？）这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。七、结束语：荷叶 母亲所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵
12、护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽 的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。八、布置作业：1、将课堂上写的小诗，扩展完善后整理在作业本上。2、课外阅读繁星 春水中描写母爱的小诗并摘抄赏析。八、板书设计： 附：板书护荷叶 红莲借物喻人爱母亲 我
