1、忆读书教案教学目标：1.知识与技能：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。2.过程与方法：朗读法、讨论法3.情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书 好、多读书、读好书”的道理。教学重点：指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。教学难点：学习本文对比手法的运用。教学过程：1、导入在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从 19 岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章忆读书 。二、新授（1）通读全文，了解大意。 （写了什么）1.
2、老师先有感情地朗读课文 18 自然段（老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本） ，学生各自放声朗读课文余下部分。 （散读） 要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。强调：以下几个词语的读音：（若无 ppt,学生读的时候写到黑板上）笸(puo)箩(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 烦琐(suo) 堆砌（qi ）注意文中的成语（课本第 116 页）：津津有味 一知半解 栩栩如生 怒发冲冠 无病呻吟(无病而呻) (每个齐读两遍)2. 紧扣题目思考：本文主要讲述了什么内容？本文主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。 （标题就是本
3、文内容的概括，抓住“ 忆”字）（二）分析课文，朗读体味。 （怎样写的）1. 本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？时间顺序（作者一生爱读书）表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后；1986 年；1989 年。2. 对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感(学生发言讲到相关（7）、 （8）语句时， 顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。 ）（1） 三国演义：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住咬了牙 居然 哭等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。（2） 聊斋
4、志异：这对“我”的作文很有帮助。（3） 水浒传：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。（4） 精忠说岳：没什么印象。（5） 满江红 声声慢：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽情绪。（6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。（7（红楼梦：才尝到“满一” ， “一个的滋味” （不同年龄读同一本书的前后感受的对比）（8）对 西游记 精彩 水浒传人物栩栩如生封神榜 烦琐 荡寇志人物索然无味现代文艺作品的比较： 从脑中抹去；心动神移，不能自已（9）第 13 自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。（10）文章末尾：读书好，多读书，读好书。小结：作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。 （写作方法是为文章内
5、容服务的）从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物相对比较）看出作者评判好书的标准。指出全文末句 从总体上概括了作者的读书感受。全班有感情地齐声朗读第 11 自然段到文章末尾。3. “读书好，多读书，读好书。 ”这 3 个分句各自强调的重点是什么？结合全文谈谈你的理解。 （给同学们 2 分钟左右的讨论时间，可以组为单位）（先从课文中找依据）A 读书好：开卷有益（对写作有益;读书是最大的快 乐， 让自己懂得做人处世的道理）多读书：博览群书（数量要多、品种要多，涉及古今中外。 ）可罗列文中提到的各本书。读好书：择善从之（要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意 义的书不要
6、读，注意文中好 书的三个标准。 ）B 在意思上层层递进。再齐读（第二次）（注意重音）这句话。（3）总结：（1）全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。（2（对比手法的运用，突出作者的情感倾向。（老师指着板书，试着让学生用“记叙了表达了 希望”总结。 ）本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书” 。 3、作业布置1.必修作业：积累词语，按格式抄写；翻阅词典了解成语的含义。2.选修作业： 你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。附板书设计：读书好 开卷有益忆读书 （ 经历 感受 ） 多读书 博览群书冰心 时间 对比 读好书 择善从之
