1、100 以内数的认识100 以内数的认识这节课的内容是在学生学习了 20 以内数的认识基础上进行教学的。要使学生准确地数出 100 以内的数，知道 100 以内数的组成和顺序。一年级学生在入学前一般就能数到 100，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力高低的数数品质。针对实际，在整个教学过程中，我力求突出一个原则：就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，具体表现在：一、把握好学生学习的起点。 对于本节课的内容，学生往往能很流利地数出 1100，但若让学生去数实物时，不是多数就是少数，常常手口不一致，同时头脑中
2、还未有 100 以内数的概念。为此，在教学中，我对教材进行了适当的调整和补充，对教学重点也进行了重新的定位，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。在这样的学习过程中，学生自主建构知识，从而培养学生自主探索、主动构建的学习方式。 二、注重培养学生数感和估数意识。 让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。一年级学生已经会数 20 以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于 20 时，有相应的数来表示这些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，教师充分利用学生已有的认知水
3、平和生活经验，让学生在进行一个一个、十个十个地数小棒的过程中，感知比 20 大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简单的数数活动不仅让学生自主数出了 100 以内各数，而且体会到比认识 100 以内各数更上位的知识，明白数是在数物体的过程中产生的，在极短的时间内经历了我们的祖先发展数概念的重要过程。 在教学过程中，我针对学生的知识基础和认知特点，力求让学生在猜数中建立数感，先让学生感知 10 根的小棒有多少，再让学生感知 20 根有多少，最后让学生估计这么一大堆的小棒有多少根。最后，让小朋友感受区别针和糖等使学生了解到生活中常常需要估数能力，也有利于学生对估算方法的体验，建立学生的数感。在认真反思后，我在另一次教学时做了修改，注重发挥每个学生的主观能动性，因为数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生准备了数量在 100 以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更具体的体验，有体验才能表达出自己的想法。在检查别人数的过程中，学生们显得极为仔细，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数在这节课中，估算能力在教学中是否已经真正落实？还需要进行反复练习。
