1、第 1 页 共 4 页 教学设计总 3 课时课题 4、诗两首授课时数 第 3 课时学期总课时 课型 新授知识技能 了解这两首诗特点及写作背景。过程方法 理解这两首诗却以说理而取得了巨大的成功。培养学生对 文学作品的欣赏能力。三维目标 情感态度感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪；借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。教学重点 感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪；借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。教学难点 培养学生对文学作品的欣赏能力。教法学法 自主、合作、探究的学习方式课前准备 预习板书设计教学后记教学设计教 学 步 骤 及 内 容 修改批注第 2 页 共 4 页
2、 一、复习旧课1假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在 这样的 处境下， 诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱 生活， 执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 诗中阐明了这样 一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤 ，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子 终会到来。第二 节，诗人表达了心儿永 远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越 过艰难 困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。 这 是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛
3、 。 这首诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻按常理这是诗歌创作要尽力避免的，但这首诗却以说理而取得了巨大的成功。其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来， 语调亲 密和婉， 热诚坦率，似乎诗人在与你交谈 ；诗句清新流畅， 热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。 这首诗问世后，许多人把它记在自己的笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。 2未选择的路说到路，人们自然容易想到人生之路。这首诗就是写人生之路的。 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“ 独上高楼，望尽天涯路”的
4、感 叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的 选择比做对路的选择。美国诗 人弗罗斯特的这首未选择的路有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 诗分四节，第一节写诗人站在林间交岔路口，久久踌躇，他 对两条路都很向往，但不能同时 都走，必 须选择一条；而一旦选定了一条，就没有回头的机会了。这是多么无奈又无助。这样的开 头，自然使人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是浪费时间，但人生之路如射出的箭，无法收回，因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在丛林深处的小路，陷入了深思。在这沉思的过 程中，他心里
5、也许已经作出了决定。第二节 ，诗人选择了其中的一条路，这条路是“荒草萋萋，十分幽寂， /显 得更诱人，更美 丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗 人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一 样，选择那种留下很多旅人足迹的路。诗人也许知道， 这样 的路是平淡的，没有挑战性的。第三节，诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对 于另一条路也是非常留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为他虽然作出了 选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择 是一个错误，将 “难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。最后一节， 诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中， 选择了
6、其中一条路，从此决定了自己一生第 3 页 共 4 页 的路。这里， 诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想像的空间， 让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人显然有宿命的意味，带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。 诗人虽然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择 ，为什么重点又要写未选择 呢? 其实未选择也就是选择。正是生活中 许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。所以这首 诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路。这也正是人生的真实写照
7、。 这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。 诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读后耐人寻味。 二、练习说明一假如生活欺骗了你通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，它却是一首著名的诗 ，为世界各国人民广为传诵 。你喜 欢这首诗吗?为什么 ? 本题旨在通过课堂讲解，使学生喜欢这类富有人生哲理的小诗，并对人生构成积极的影响。 这是一道主观题，学生回答喜欢或不喜欢都可以，但通过教师的教学，最好使学生能喜欢这样的诗，并 说出一点自己的想法。不要求有统一答案。 二朗读未选择的路，说说“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出什么人生的哲理。 本题旨在通过这个单元的学习，初步了解诗中象征
8、手法的运用，进一步提高欣赏新诗的水平。 诗人表面上似乎是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。 悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。 三背诵假如生活欺骗了你。 本题旨在让学生积累名篇，打好文化根基。三、欣赏两首诗假如生活欺骗了你赏析：人生难免会遭受挫折，有的人会从此萎靡消沉，有的则会因此而怨天尤人。诗人却以饱满 的乐观情绪鼓舞我们：“不要悲 伤，不要心急!”这种力量来自对未来的信念，因为我们始终要相信“ 快乐的日子将会来 临” 。接着 诗人在第二节里表达了“永远向往着未来 ”的
9、积极人生 态度，并描绘了人们在越过坎坷之后再来回顾过去的心情，那时 一切艰难困苦都会改变面貌，变得可爱起来。这 首诗是普希金人生体 验的结晶，他本人就曾屡遭坎坷，被流放、幽禁，最后被阴谋杀害，但他始 终不渝地信守着 诗中表达的生活原则。 第 4 页 共 4 页 未选择的路赏析：未选择的路是一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴 含深邃的哲理；看似倾诉个人经历， 实则 表达人们的共同感受。在这首诗里，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们 司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理的。 诗的前三节似乎仅
10、在平直地描写林中的那两条路的不同，但其中却蕴含着极大的比喻意义，第四节诗人笔锋一转，从林中之路跃到描写人生之路，“而我选择了人迹更少的一条，/从此决定了我一生的道路。” 这结句寄寓着诗人无限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。 诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映人们内心深处的情感波澜。诗还注意引起人们的联想，把理性与情感融于一首短诗之中，深化了这首诗的意蕴，给人以丰富的启迪。诗人是通过优美的意境创造和浓郁的抒情表达把哲理隐含其中并传递给读者的。 在这首诗中，诗人以朴素自然的语言和韵律来表现自己对人生的思索。这种质朴无华的风 格使这首诗如夏夜里清凉柔和的风，洋溢着清新自然的情趣，给人一种沁人心脾之感。 这首诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，至于选择的具体内容并没有写出，诗人的着眼点是选择本身。每一个读者都能够在这首诗中发现自身的生活体验，理解其中的哲理内容。因为这首诗具有内涵的开放性，犹如一个巨大的构架，其中的内容有待读者去填充，在其中回 顾自己的人生之路，从而受到触动而引发深深的思索。 四、布置作业1、完成有关本课练习。2、完成练习册
