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1.4 紫藤萝瀑布 第一课时 学案(新人教版七年级上).doc

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1、第 1 页 共 3 页 1.4 紫藤萝瀑布 第一课时 学案(新人教版七年级上)教学目标 1有感情的诵读课文,体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。2培养学生遣词造句能力, 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。重点难点1 学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。 2 学习文章借景抒情、托物言志的方法。 课时安排第一课时一预学导航(学情检测) (一)知识领航1了解托物言志和借景抒情的表现方法。所谓托物言志,就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础,首先要把景物写好,在写景状物中要饱含感情。待水到渠成,再加以精要的抒情和议论。情从景出,议从景

2、来,才是好文章。2作者简介。宗璞(1927) ,原名 冯宗璞,是著名哲学家冯友兰的女儿,其小说弦上的梦1978 年获全国优秀短篇小说奖, 三生石 获 19771978 年全国优秀中篇小 说奖;另创作了大量游记、散文, 西湖漫笔、 紫藤萝瀑布、 丁香结、 水仙辞、 三松堂断 忆等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。(二)自主学习1字词积累运用。(l) 查字典,读准下面加点词的音。 迸溅( )忍俊不禁( ) 伫立( ) 挑逗( ) 仙露琼浆( )( ) 盘虬卧龙( )(2)查工具书,解释下面的生词。 迸溅: 稀落:伶仃: 忍俊不禁: 仙露琼浆: 盘虬卧龙: (3 )语言运用:请以“生

3、活 ”为话题,仿照例句进行仿写。例句:生活是一部大百科全书,包 罗万象;生活是一把六弦琴,弹奏出多种美妙的旋律;生活是一座北极星牌大钟,上 紧发条,便会使人 获得浓缩的生命。仿句:生活是 2在文中画出精彩的语句,认真朗读。 (可从词句、手法等角度赏析)3学生疑问(归纳整理学生的主要问题):二共学助行(活动设计)第 2 页 共 3 页 1朗读课文,划分文章的层次。用普通话朗读课文二三遍,要求读音正确、流利。想一想,本文讲述了什么内容?作者的思想感情是怎样的?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?答案要点:第一部分(1-6)段:看花第二部分(7-9)段:忆花第三部分(10-11)段:悟花学法指

4、导:作者用细腻的笔触,描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象,抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,由藤萝引向生命的思考,生命的长河虽有曲折,但永远前进。(教师指导朗读)2面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化?为什么会对生命有那样的感悟呢?答案要点:教师补充写作背景并明确:在 1982 年的十多年前,正是“文革”时期,极“左”论调笼罩的年代,一大株紫藤萝被革掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系 ”。而宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,本文写作的时候,又正 值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。 这残酷的事实让她心如刀割。课文中 虽只是含蓄

5、地一笔带过“ 那是关于生死谜、手足情的”。但 “焦虑和悲痛”一直压在” 作者的心头。理解这个背景,才能理解文章所要表达的思想感情,其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的 变化和彻悟。它带走了关于“ 生死谜、手足情 ”的“焦虑和悲痛”。3.(a)作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?答案要点:从三个方面写。色:一片 辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤 萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一 朵。态:仿佛在流

6、动,在欢笑,在不停地生 长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。(b)作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 答案要点:先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。(c)紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?答案要点:“十多年前 ”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉 毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了 。作者通 过紫藤萝的变迁, 联想到类似的家庭境状和人生 际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。学法指导:结合人生感悟,联系课文知识回答。4怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”答案要点:遭遇不幸的时候,不能被厄运

7、 压倒,要 对生命的美好和长久保持 坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。 5 “它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布” 包含了怎样的哲理? 答案要点:全班讨论、明确:积 小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发 有为,四化大业才能灿烂辉煌。6第 1 自然段,思考独句成段的作用是什么? 答案要点: “我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所 动而止步。 “不由”在这里点了作教学札记第 3 页 共 3 页 者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他 为何而沉思,又被什么所吸引了? 这里的独句成段,既是作者内心的反应,又

8、为全文埋了 悬念伏笔。 学法指导:讲解首段的作用可从结构、作用、情感方面入手。7提问:本文的最后一段有什么深刻含义?答案要点:说明作者从花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦 虑化为精神的宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。8联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 答案要点:紫藤萝的命运,从花儿稀落到 毁掉,再到如今繁花似 锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。学法指导:象征手法是根据事物之间的某种联系,以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远,含蓄深刻。恰当地运用象征手法,可以某些比较抽象的精神品质,化为具体的可以感知的形象,从而给读者留下深刻的印象,赋予文章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。三课堂总结本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。 (中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。 “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天! 五布置作业六教后反思

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