1、走一步,再走一步 教学目标：1.知识与技能：朗读课文，梳理文章内容。要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；2、掌握重点字词，注意字词的积累；2.过程与方法：学会如何运用心理描写、动作描写等写作技巧。3.情感、态度、价值观：探究“走一步，再走一步”的含义，正确把握本文的思想内涵；教学重难点重点：探究“走一步，再走一步”的含义。难点：如何能够准确生动的复述课文。教具、课件准备：多媒体课件课时安排：1 课时教学环节：一、 知美明确目标，自学释疑，自主学习(一)、导入新课： 在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的,面对这些, 你怎么办呢？其实
2、，在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学习走一步，再走一步 ，从文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。 （二） 、检查生字词的预习： 训诫（ji） 耸（sng）立 颤（chn）抖 嶙峋（ln xn）迂（y）回 头晕（yn ）目眩 啜（chu）泣 纳罕（hn） （三） 、默读:这篇文章大约有 1500 字左右，按照新课程大纲的要求，七年级学生的默读速度大约是每分钟 300400 左右；约四分半的时候，老师说：“时间到” 。二、赏美 合作交流，导学矫正，合作探究（四） 、复述课文1、复述前的准备，问题抢答环节？a、 故事发生的地点在哪？ b、 故事发生的时间？ c、文中所写的孩子当中，有名字的是谁？
3、 d、 那座悬崖有多高？石架有多高？ e、 孩子们为什么去爬悬崖？ f、 “我” 为什么不下来？ g、 “我”最后是怎样下来的？ 2、复述故事情节： 复述时将全文分为两部分：冒险。脱险。 要求：尽量完整。详细得当。生动具体。 在复述过程中由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。三、析美精讲点拨，延伸迁移，展示交流（五） 、重点分析遇险和脱险时“我”的心理及动作（见板书）（六）主旨研讨： 父亲为什么指挥“我”先迈一小步？这对你有什么启示？ “我”在走下仅几米高的悬崖后，为什么会产生“巨大
4、的成就感”？ 结合最后一段，说说你对题目的理解。 （七） 、板书设计走一步，再走一步莫顿亨特 （美国作家）遇险时： 爬 全身颤抖 冷汗直冒 心咚咚跳蹲 心惊肉跳 软弱哀求 头晕目眩伏 恐惧疲乏 全身麻木 不能动弹脱险时： 毫无信心 害怕会摔死 啼哭萌发信心 似乎能办到 探移信心大增 是能办到的 啜泣第 2 课时一、 知美明确目标，自学释疑，自主学习课文导入:先讲一个小故事，大家说上尉勇敢吗？那你知道这位上尉是谁吗？他就是我们上一节课所讲的走一步，再走一步的作者。上一节课我们讲了这篇课文的大致内容和课文的主旨，大家一定都还有印象。童年时的一段经历让作者从一个胆小懦弱的人变成了一位勇敢的上尉。大家
5、说，他是不是很棒啊？今天，我们将继续讨论这个话题，看看到底是什么改变了作者？好不好？二、赏美 合作交流，导学矫正，合作探究2、在走一步，再走一步 这篇文章中描写了很多人物，这里我要问问大家了，讨论 a：你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么？ (见板书)讨论 b：那你印象最深的故事情节是什么？（见板书）老师总结：重点应该有，父亲的教育方式；杰利的作为；评价四个孩子；“我”的表现。3 分组：根据学生的实际情况，确立不同小组。 （大致三个角度讨论，老师在期间指导学生）4、老师点拨、总结父亲的做法：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我” ，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法
6、和文中父亲的做法你更喜欢哪种？为什么？ 朋友的比较：杰利和四个孩子的行为？杰利还是富裕友情的，其他孩子在危险的孩子保全了自己这一点是值得肯定的，但是对朋友的讥讽和嘲笑是不应该的。作为朋友应该有患难与共的爱心，要一边安慰伙伴，一边叫大人！“我”的表现：如果是你你该怎么办？ 遇事要冷静乐观、一小步一小步的面对三、析美 精讲点拨，延伸迁移，展示交流5、课文引深：讨论：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？6、重温课文，注意语言的积累时隔五十七年，可那闷热我至今还能感觉得到。我一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。时间一分一秒地过去，暮色开始四合。暮色苍茫，天上出现了星星。 伏在岩石上。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。“下来吧，孩子， ”他带着安慰的口气说， “晚饭做好了|” 。四、创美检测反思，创美升华，巩固提高五、作业： 由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这样经历吗？写一写你的故事。 六、板书设计走一步，再走一步莫顿亨特 （美国作家）人物： 父亲 情节： 鼓励指导母亲 不要冒险的训诫杰利 好像有点不放心、叫来父亲其他孩子 丢弃伙伴、嘲讽我 啜泣（两次啜泣）教学后记：
