1、第 1 页 共 2 页 课题 春 本学期总第 课时 本单元第 2 课时 日期课型 新授 主备人 复备人审核人一、教学目标：1.反复朗读，感知内容，体会美 2.学习从景物描写中抒发感情。3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。二、教学重点难点分析重点：品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。难点：体会本文构思精巧、结构严谨的特色。三、教学过程一、回顾上节课二、析读文章（一）学习“春风图”2、 引用志南和尚的诗句 “吹面不寒杨柳风”有什么作用？ 引用是一种修辞。 “吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风” （拂动杨柳的风）写春风的柔和。 3 “像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。 4、 春
2、风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？ 作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息” ，再“混着青草味儿，还有各种花的香” ，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。 5、 这些味儿和前文的“春草图” “春花图”有没有关系？ “青草味儿”照应了“春草图” ，各种花的香照应了“春花图” 。 风里带来的“新翻的泥土的气息” ， “混着青草味儿，还有各种花的香” ，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。 6、春风“轻悄悄的” ，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。 第 2 页 共 2
3、页 （二）春天的雨1 春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）2 作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比3 作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。4 写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。（三）春天的人们1以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。2作者是从哪几个方面写起的？从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。3表现了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。三、课堂总结：作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 四、拓展延伸：1、有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 2、相关课文选读与分析：林斤澜的春风朱自清的荷塘月色电视散文丁香赋教后记：
