1、1短文两篇蝉贝壳一、合作探究，小组讨论交流1、蝉一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。“哪管是 90 年，90 天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉 17 年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。二、合作理解，讨论回答再 次默读全文，思考下面问题：1、蝉一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?我们一般是听见秋风的声音，但作
2、者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独 特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。2、贝壳 文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长点，空间要多 一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动3、贝壳最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简
3、单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?作 者希望自己给这个世界留下一些像贝 壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵 魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。4、试比较两篇散文有何相同和不同之处。(1)都是由个小小的“物”引发对生命的些感悟；(2)对于生命的理解。都比较积极、认真；(3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。不同之处：(1)蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题(2)蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积
4、极面对。好 好地活；贝壳则落实到 要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟；(3)蝉的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；贝壳则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。2三、学习感悟，归纳小结。今天这两篇短文，作者采用以小见大的写法，从夏天聒噪的蝉，海边小小的贝壳这些细小的事物中，感悟出深刻的道理，从而引起了我们对生命的 意义的追问和思索，让我们明白了，人不仅应该珍惜生命，而且应尽自己所能让生命活得更精彩的人生哲理。教学反思：在前文所述的两个最喜爱的句子欣赏中，有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔，有的感慨生命的短暂，有的赞美平凡的伟大，不一而足，我对他们的回答一一肯定，也许教参给定的答 案很完美，但对培养学生的阅读欣赏能力却是弊大于利。通过贝壳的教学，使我对新课程标准又有了新的认识，在课堂教学中，一定要张显学生的主体地位，力求构建课堂教学的多元，把师生的平等的关系展示出来，走出技术设计的误区。
