1、页 1 第第一次真好教学案例 教学目标：1、情感态度价值观：感悟珍视人生“第一次”经验，不断尝试新生活，开拓新生活。2、知识与能力：（） 、掌握散文最基本的特点：形散神聚；（） 、初步掌握阅读散文的一般方法： （） 、品味形象而有意蕴的散文语言；（） 、学习以小见大，详略得当的写法。3、过程与方法：自主，字词教学、整体感知课文内容；合作，品味语言、揣摩构思技巧；体验，延伸学生生活，感悟第一次。教学流程设计：一、检查预习、检查纠正 p35 读一读，写一写的词（优秀生领读，齐读）、发挥想象，任选其中三个词语写成一段话（顺序可变）：不可磨灭 玲珑剔透 硕果累累 回味无穷 多姿多彩二、激情导趣：第一次
2、是令人难忘的，刻骨铭心的，第一个吃西红柿，第一个吃螃蟹的人，被誉为具有改革和创新的人而载入史册。自从我们有意识以来，经历过数不清的第一次，这些第一次，无一例外的给我们带来了莫大的新奇和刺激，使我们至今回味无穷。现在，让我们一起走进周素姗的第一次真好 。下面我们将分四个步骤来学习这篇课文。 （板书课题）三、初读课文，整体感知、抽生朗读课文，大家注意听，从字音、情调、停顿、语气和速度五个方面评价、自由朗读后思考：为什么说第一次真好，好在哪里？“文眼” （教师点拨什么是文眼）是哪句？四、解读课文，品味情理（从词、句、篇角度）（一）选择突破口，设置问题情境导读1、作者在文中一共写了个“第一次” ，他选
3、取了哪两个“第一次”来详写？其他的个“第一次”怎样处理的？这样处理有什么好处？（独立思考后发言）、分析详写的两个“第一次”的典型意义（合作讨论解决）（二） 、披情入境，斟酌品读品词：“雏形”与“具体而微”的区别；品句：却是一幅秋日风情画（能否改成“风景画”或“风光画” 、 ）方法：适宜介绍作者经历，加深对文本的理解。品篇：分析第三段和最后一段的作用（过渡、总结）五、联想自我，悟读课文。 、集体朗读第三段，引出自己的第一次体验、学生畅谈自己第一次独特的经历和体验；、集体朗读最后一段。思考：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”这句话有没有错误？是不是所有的第一次都真好？学过这课后，你对“第
4、一次”有什么新的认识？（小组讨论）六、探究学法，了解散文：整体感知抓文眼 品味情理抓关键悟读散文贵有“我” 形散神聚抓特点结束语：同学们，让我们一起用开拓创新的精神多多的尝试有益的第一次吧！让那万紫千红的第一次织出我们的锦绣前程吧！七、课外兴趣题：页 2 第回家后，听妈妈讲自己小时侯的第一次故事，然后写成字的课外练笔。教学反思：学生第一次真正接触散文这种文学体例。为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法，在教学方式上，执教者力争突出学生的主体地位。在课堂上，积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔” 、 “举一反三”之功效。但是， “授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞，而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网” ，自觉地“下水游泳” 。本课的教学，只是为学生以后阅读散文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体味散文的灵动与纤巧，则需要学生在多读多悟中去体味。在本节课的教学中，学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式，只有通过以后潜移默化的散文熏陶，才能激发学生阅读散文的情趣。
