1、五上第一、二单元教材 解读和教学建议,小学课堂网 http:/,一、解读教材解读教材的两个原则:一是整体把握教材二是细读钻研文本教师解读文本的深度,决定了提升学生学习的高度,、如何整体把握教材两要素 （）把握教材的单元主题,我爱阅读,月是故乡明,（）把握教材的内容意义,第一单元课窃读记：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱； *小苗与大树的对话：以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解； 走遍天下书为侣：通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷； *我的“长生果”：这是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。,整体把握,第二单元课文古诗词三首是一组游
2、子思乡的绝唱:泊船瓜洲(宋)王安石 眺望江南、思念家园 秋思(唐)张籍 见秋风思故里 长相思(清)纳兰性德 思乡之曲，成就千古名篇 梅花魂：一幅梅花图，一生恋国情 桂花雨：忘不了家乡的桂花雨小桥流水人家：平凡的景致，浓浓的乡情,整体把握,(3) 把握单元知识要点第一组：把握主要内容、体会作者的思想感情；学习一些读书方法。第二组：用心体会作者表达的感情；并想象作者是通过哪些景物或事情表达出来的。,、如何文本细读多角度（）从语言的角度细读文本。细读文本，要品味文本的语言，熟悉作者的语言风格，揣摩写法，找准让学生了解、借鉴的重点。如窃读记的三、四自然段，其语言就极具特色，作者通过细致入微的动作描写，
3、写出了书店的人之多，表现了我对读书的爱之切；作者还通过自语式的独白描绘，生动表现心情的变化。一个酷爱读书的小女孩形象鲜活地站在读者面前。这种写法就很值得学生学习运用。,从语言的角度 （1）细致入微的动作描写； （2）自言自语的独白描绘； （3）“饿狼”的贬义褒用；,文本细读,语言上的含蓄： （1）教读诗词，意在领略民族文化； （2）反复读诗，意在慰藉相思之苦； （3）一“笑”一“哭”，以“我”的少不知事衬托外祖父的深沉情愫。,梅花魂的语言也极有特色，语言含蓄，感情深沉。如第二自然段，至少我们可以读出三层意思：一是外祖父教“我”读诗词，用心良苦，唐宋诗词是中华民族的文化精髓，外祖父这样做是让我不
4、要忘记民族文化。二是外祖父一遍一遍地读着这些诗词，其实是在借诗消愁，慰藉自己的相思之苦。三是读者读着，外祖父哭了，而“我”拍着手笑，这一“笑”一“哭”之间，是以“我”的不知事衬托外祖父的深沉情愫。细读文本，就是要把感情、语言、写法结合起来认真体会。,（2）从作者本意的角度来细读文本文本细读读出作者写作意图的过程。走遍天下书为侣从一个全新的角度提出了将一本书读精的观点，然后课文围绕这个观点阐述了反复读一本书的原因和方法。,从作者本意的角度 （1）作者要阐述的观点是什么？ （2）作者是怎样把这个观点呈现出来的？,（ 3）从文化的角度来细读文本古诗词三首中的诗词都是脍炙人口的思乡诗词。诗中的月亮、秋
5、风、故园，已不再是简单的景物，而是承载着无穷的韵味，成为离愁的意象。诗歌借写景叙事来抒情，辞短情长。正如阿米尔所言：一片自然风景就是一种心情。,从关注文化的角度 （1）月亮、秋风、故园所承载的无穷的韵味。 （2）在写景叙事中抒情，辞短情长，文化底蕴活在字里行间。,二、教法建议,1、强调学生自己的感受2、关注课文的表达方法3、创新练习的设计思路,例：窃读记（一）初读课文，畅谈感受：读了课文，你有什么感受？ （二）默读课文，鼓励发现：划出感受最深的句子，写写感受。 （三）细读课文，品味语言：逐步深入体会窃读的滋味。 （四）熟读课文，积累体悟：抄写感受深的句子，写下感受。,感受形象，体会情感，领悟方法。,（1） 朗读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？ （2）想一想每件事情中从哪些地方可以体会到外祖父的思念之情？ （3）几件事情有什么联系？在这种联系中进一步体会情感。,（二）关注课文的表达方法,根据诗歌创编故事：（1）秋风阵阵，只见洛阳城里（说） （2）他在信中写道：（写） （3）捎信的人刚要走（演）,（三）创新练习的设计思路,从文本到生活的迁移：（1）读课文之后填一填：那些美好的印象，包括也包括，作者一辈子不会忘记。 （2）熟读课文之后再填一填：那些美好的印象，包括也包括，我一辈子不会忘记。,小桥流水人家,
