1、用心 爱心 专心 1初中七下土地的誓言教案教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。教学重点、难点：1、品味本文富有激情的语言；2、把握作者的思想感情。 教学时间：一课时 教学设计： 一、歌曲播放，激情引读1、歌曲播放：教师播放歌曲松花江上，学生边听老师边讲：1931 年 9 月 18 日，日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨，反诬中国军队所为，炮轰东北军驻地，攻占沈阳由于蒋介石的不抵抗政策，不到半年，东北三省沦亡；国民政府把解决中日冲突的希望寄予国联，但
2、国联却力图通过“国际合作”使东北成为帝国主义各国的殖民地。这使国民政府的希望落空；事变后，中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升；事变开始打破了帝国主义列强在远东和太平洋地区的均势，加深了英美等帝国主义国家与日本的矛盾。东北三省的人民，身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三重大山压迫，处在水深火热之中，东北人民被迫背井离乡，离开了生他们、养他们的故土而四处流浪。他们多么希望早日能重返故园。于是，他们面对着东 北土地发出誓言。这就是我们今天要学习的课文。 2、播放视频文件“日军对东北的烧杀抢掠”展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，唤起学生的内心情感。激情导入：3、激情导入：“九一八
3、”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。二、检查预习：1、给下列加点字注音用心 爱心 专心 2怪诞 （dn ） 亘古（gn ） 默契 （ q ） 污秽（h u ）炽痛 （ch ） 嗥鸣 （ho） 谰语（ ln ）2、作者简介：端木蕻良，（1912.9.251996.10.5）原名曹汉文、曹京平 ，辽宁省昌图县人。先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有科尔沁
4、旗草原、大地的海和曹雪芹。三、有情朗诵，整体感知1、听课文录音，要求：A、听准读音。B、注意把握语气语调重音；C、画出自己深受触动的句子或词语交流听读感受：把握文 中作者的感情：怀念、赞美、忧伤、愤怒等，能够感受到了东北人民十分热爱他们的家乡；感受到了东北人们十分希望重返故园2、学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情，理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感。要求：A、流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。B、读后能够谈出自己的感受。3、理清全文结构第一段：我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗
5、而牺牲。这两段文字一气呵成，任由感情的激流倾泻，在结构上犹如双峰对峙，又宛若对仗工整的一副长联。4、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者选取哪些景物来表现的？这些景物有何特点？学生讨论交流，教师点拨，明确：第一部分选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。第二部分选取了春、秋两 季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但 也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。四、合作探究，研讨课文1、如何理解本文的标题“土地的誓言”？用心
6、爱心 专心 3作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。2、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例 说明。讨论明确：（1）运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 （2）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么丰饶”等句子。） （3）人称 的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。） 五、精读课文，品味语言。1、文中那些句子和词
7、语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）例：“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（突出“泛滥”）“泛滥”一词愿意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”，是贬义褒用。这是是无法操纵与控制的意思。表现出作者的心情正如决堤的洪水不可遏止地想四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达了作者极其强烈的思乡之情。“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的
8、手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢 笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋葬”）“埋葬”只用于已经死去的事物，作者的欢笑确实：“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。因为昔 日飘荡、回响在田垄间的欢笑随着“九一八 ”的到来已经不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！这里用“埋葬”比“飘荡”“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”，为什么?人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词
9、“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。用心 爱心 专心 4六、回味赛读， 互动释疑1、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。3、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。七、总结存储，拓展延伸总结存储：同学们，“九一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的少年中国说中的一段：
10、故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少 年雄于地球则国雄于地球。八、课堂小结：这篇散文以饱含深情语言，回忆了故乡的景物，追忆了自己成长的足迹，显示了与土地密不可分 的关系，既有对故土的深情赞美，也暗含有家难回的忧伤和愤怒，更有面对土地发出的眈眈誓言 ，流露出强烈的爱国情怀。九、作业1、课外阅读秦牧的土地2、摘抄课文中优美的词句3、 “九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）十、板书设计： 土地的誓言 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 人称的恰当运用。 表达了作者饱满、深沉的爱国热情。九、教学反思：用心 爱心 专心 5学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。可在课堂上没能想出更好的办法。在以后的课堂教学中还得动脑筋。
