1、第 1 页 共 4 页 3.3 夏感 教案（新人教版七上）教材分析： 夏感是人教版第一册第三单元的课文，本单元课文是以反映自然世界内容为主，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。单元的教学目的是引导学生欣赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美和想象能力，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。学情分析及教学设想：这是一篇优美的散文，还是一片描写北方夏天景致来抒情的文章，对我们南方的初一学生来说有一定的难度，所以我从网上下载几幅北方夏天的图片，借助多媒体来辅助教学，让学生更直观的了解北方夏天的特点，但更多的是要培养学生的语言想象能力，切记把课文上成图片展示课。教学目标1感受
2、夏天的特点及文章的语言魅力。2体会课文表达的思想感情。3学习比喻、拟人、对比等修辞的运用。4、培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。教学重点、难点1、体会课文表达的思想感情。2、品味本文语言魅力。教学方法：朗读法 合作学习和自主学习教学辅助：多媒体。课时安排：一课时教学过程一、导入新课1、用多媒体展示一组夏天的“荷塘风光”图片。让学生欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，然后请学生说说有这幅图你想到哪首古诗？生回答后，老师点击展示出诗歌视频，晓出净慈寺送林子方一诗，学生齐诵，并说说这首诗写的是什么地方？什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又
3、是怎样的呢？现在，让我们走进梁衡的夏感 ，体会他笔下那紧张，热烈，急促的北方之夏吧（展示课题） 。2、课前预习检查（指导学生积累字词）：（1 ）读准加点字字音 （查学生预习本） 芊芊（qin qin）细草 黛(d i)色 磅礴(png b) 贮(zh) 满 匍匐(p f) 秋波澹澹(d n dn)（2 ）说出下列词语词义 （屏幕显示词语，学生说出词义） 芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。 磅礴：气势盛大。 澹澹：荡漾的样子。闲情逸致：闲适的情致 春华秋实：春天开花，秋天结果二、朗读课文，整体感知1、请一位同学朗读课文，其他同学认真听读，然后从字词、句读、情感三方面为评价。2 自读课文，同桌或前后
4、桌合作讨论、用简洁文字归纳段意。然后师生归纳后明确：第一段：夏天总体特点。第 2 页 共 4 页 第二段：夏天的自然景物。第三段：夏天的色彩。第四段：夏天的旋律。第五段：对夏天的情感、态度。三引导点拨，研读课文在了解了文章的大致内容后，教师引导学生解读文本。1、生齐读第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的？多媒体显示下列 A 、B 问题，学生合作完成：A、在文中划出写夏天特点词语。B、从全文看，第一自然段在结构上有什么作用？由此，可看出文章是什么结构？生回答后归纳明确：紧张，热烈，急促。 （板书）总领全文。 （可看出文章结构是总分总。 ）2、指明学生朗读第二自然段，学生合作完成下列问题
5、（多媒体显示）：A、本段选择了哪些富有季节性、特征性的自然景观来写的？B、第二自然段描写夏天是怎么慢慢来到的？(提示：找出关键词、句 )C、找出你最喜欢的句子，说说你为什么喜欢？（讨论回答后引导学生小结）D、从那些角度来描写夏天到来的？（找出相关的词语） ，本段运用哪些修辞及其表达效果？生回答后归纳明确：好象炉子上的一锅泠水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。草渐密渐厚，林带凝成了黛色的长墙。蜂蝶不见了，换来蝉儿潜在树叶间长鸣。太阳烘烤着金黄的大地，热风浮动着，飘过田野，吹送着熟透了的麦香，经过半年的积蓄已酿成一种磅礴之势，在田 野上滚动，在天地间升腾 夏天到了。 选择：草，树，蝉，阳光，远处的山
6、，天上的云，麦浪。热风从视觉 听觉 嗅觉、触觉上描写。本段用比喻、拟人等修辞手法，描写形象生动，突出了夏天景物的特点。如“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。3、自读第三段，说说本段描绘夏天的什么色彩？为何要写到春天和秋天的景色呢？（多媒体显示问题）生回答后明确：（大屏幕展示农作物图片：高粱赤红，玉米金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。 ）金黄色 突出夏的特点热烈写春和秋是运用对
7、比修辞方法，更加突出“夏天无不迸发出旺盛的活力” 。师： 第二、三自然段写的是夏天的自然景物，那么文中写到了人的活动没有？在第四自然段中，作者为我们展现了夏日里什么人的什么景象？4、学生自读第四自然段，然后合作完成下面问题（多媒体逐个显示）：A、作者通过描写什么景色突出夏天“紧张、热烈、急促”气氛的？第 3 页 共 4 页 B、他们忙些什么？忙到什么程度？生讨论后明确：写农民劳动场面。们忙着收割麦子，为秋苗浇水，追肥。夜间还担心天气变化。5、文章描写了夏天的景美，是如此的热烈、紧张、急促，难道仅仅是为了赞美自然景色吗？目的是赞美什么？表达作者什么情感？（图片展示农民劳动割麦和打麦场上打麦两个场
8、景）回答后明确： 赞美农人的劳动，抒发了作者对劳动人民的热爱之情。 ）6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一开篇就描写夏之景，直到文末才抒发赞美之情，这种写法是什么表现手法？（屏幕显示）回答后明确：文章最后一句。抒发了对劳动人民的热爱、赞美之情。 这是欲扬先抑手法。7、集体朗读第 4、5 自然段，体会作者抒发的感情。师：通过学习本文大家知道，作者赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。小时候我们学过一首古诗，描绘的是烈日当空的正午时分，农民面朝黄土背朝天，挥汗如雨地劳作每天中午吃饭时，学校校园广播也播诵，同学们是哪一首诗？（悯农唐李绅） ，对。虽然今天我们生活水平提高了，粮食富足
9、，但是仍要爱惜粮食，农民耕种辛劳，粮食来之不易，对农民要尊重，对劳动者要尊重。四比较阅读：问作者说， “历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子” ，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律” ，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？晓出净慈寺送林子方 杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。回答后明确：这首唐诗描绘了一幅艳丽的大红大绿夏日荷花图画。诗人通过对美景的赞美，曲折的表达对友人的眷恋之情。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。五课堂小结
10、：夏天的色彩是金黄的，是一个承前启后，生命 交替的旺季。同学们你们现在正是人生的春天，也处于金子般的年龄，但愿你们在这人生的黄金季节，飞扬激情，勃发英姿，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写你们辉煌的明天！奏出你生命的乐章！六、作业：1、品味下边描写春之色、秋之色的句子，然后仿照这个句式仿写。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。秋之色为热的色，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏之色为 ，如 ，如 ， 。冬之色为 ，如 ，如 ， 。2、课外阅读峻青的海滨仲夏夜 。要求：注意写景方法体味作者感情七板书设计：夏 感第 4 页 共 4 页 梁衡：教学反思：教学中结合北方夏天景色及其的一些劳动场景的图片来辅助教学后，学生不难理解课文。可是教学中要研讨的内容过多，时间显得紧张，朗读的时间少了些，第一段的第二个问题，学生不易了解，如果放到文章末段的研讨后再思考回答效果可能更好。总分总夏之特点： 紧张 急促 热烈 草 树 蝉 阳光 山 云 麦浪 夏之景致 金黄色 割麦 浇水 施肥劳动者 夏之感情 热爱 赞美 向往自然之景劳动之景
